提高学生英语口语的教学策略.pdfVIP

I 提 高 学 生 英 语 口 语 的 教 学 策 略 刘松莉 (陕西能源职业技术学院 基础一部，陕西 成阳 712000) 摘 要 ：英语 口语 能力是英语水平 的体 现。本文作 者结 个方面。若语音差，即使语言知识再多也无法进行正常交流 ： 合 自己的教学经验 ，提 出在提高学生英语 口语能力教学 中．首 同时英语又是一种节奏很鲜明的语言，在讲英语 的过程中，起 先应严把语音关，多听、多练，同时让学生学会用英语思维，多 码应做到语音、语调基本正确 ．抑扬顿挫 ，高低起伏 ，这不仅使 层次、多角度学习英语文化 ，最终达到 自由、流畅、得体地进行 语言优美动听，而且是表达和理解所必须的。 交流 的 目的。 正确的发音习惯养成之后 ，会逐渐变得 自然 。中国人听外 关键词 ：英语 口语 能力 语音 关 英语 思维 英语文化 国人讲 中国话 ．只会对他们的发音准确而惊叹。而不会对他们 教学策略 不像中国人那样省力而认为不好 。没有经过刻意准确的阶段 就追求 “自然”，这样发出的音只是一种不三不四．大体上有点 英语 口语课 的教学 目的就是要学生能够说出一 日流畅、 像，却谈不上正确的发音。过发音关必须严格要求，一丝不苟 得体、地道 的英语 ．在语言交流过程 中能够准确无误地表达 自 地去练。只想顺顺当当听其 自然 ，常常最后学到的只是模棱两 己的思想、情感和认知：其教学任务是提高学生 口头表达能 可的发音 ．谈不上正确。 力 。现在 的大学生要想在毕业后谋求一个理想的职位 ．良好 的 二、加强听力训练 。增加语言输入与储备 口语是很重要 的条件之一 。高职院校英语教师如何在短短的 《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培 三、四年时间里，使英语水平参差不齐的学生达到 口语课 的教 养及训练学生语言知识 的转换能力 ．其主旨是让学生通过读 学 目的，这是英语 口语教学中重中之重 。下面是笔者结合多年 和听获取知识、信息，再经过思维，在原有知识及语言的基础 来的教学实践，在提高学生 口语水平上 的几点做法 。 上对所获得 的内容和语言加工和重组 。并赋予新 的内容 。然后 一 、 狠抓基础 。先过语音关 输 出，从而完成交际的全过程 。由此看 出：多听是语言输 出和 发音的正确清晰是 口语 的第一关 。要准确掌握一门外语 完成交际的必备条件。没有输入怎能输 出?“听”是语言知识和 的发音需要经过一个刻意追求 的过程 。学发音要有一个阶段 信息获取的重要手段 ，也是开 口说话的第一步。大量的听力练 狠劲地注意 口形和部位 。不妨 “勉强”一些，“夸大 ”一些，像京 习是学生获得语感以及学会正确表达 自己思维 的基本途径 。 剧道 白那样 “过分 ”地咬准 。然而 ，从笔者给学生上 口语课所掌 美国心理学家WiligaM．River认为：听的过程不仅是一个 握 的情况看 ，学生的语音基础相当差，班里仅有约2O％的学生 接收的过程 ，还是一个建立的过程。学习者学说英语必须从听 发音基本正确 ，绝大部分学生发音存在问题 。主要表现在像 开始 先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情 [1]，[n]，[ei]，[i]，[]，[d5]，[]等音素含糊，发音不准确，双 况下说什么时，便会产生强烈的想说话 的愿望。开 口说话 ，表 元音发音不到位 ．单词重音不对 。例如 ： 达思想 ，进行语言交际便成了大量听的必然结果 。开 口学说母