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小学数学有效课堂的构建 近城小学 李云艳 尊敬的各位老师： 大家好！ 首先感谢学校领导给我这个和大家一起交流的机会，说到与大家交流，我确实觉得羞愧。就我自己本身而言，对于新课程改革，我自己也没有什么经验，自从来到近城小学之后，使我自己在课堂教学的改革和教学理念上有了一定的进步，下面结合自己看到的、学到的、听到的，简要说说自己看法。 当前，数学课堂教学遇到的最大挑战是无效和低效问题。“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。因此，构建有效的数学课堂，是减轻学生过重负担，提高教学质量的重点和关键。高效的课堂教学是教师的梦想，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何构建理想化的高效课堂？高效课堂的奥秘在哪里？我对小学数学高效课堂作了以下几点的思考： 一、小学数学课堂低效或无效的表现及成因分析 1、小学数学课堂低效或无效现象突出表现在教师三个意识的缺乏：分别是学习效率意识的缺乏；是学习结果意识的缺乏；是学习感受意识的缺乏。 2、当前小学数学课堂低效或无效现象具体表现： ①挥霍课堂教学时间。②合作学习效率低。 ③忽视传统有效教学手段的使用。 ④练习反馈不到位。 ⑤教教材。 ⑥堂上的提问缺乏精心设计。 ⑦不会合理地运用评价。 近年课改，高效课堂模式中体现的是： ①一切以学生发展为中心、以快乐为根本 ； ②把课堂还给学生，凸显学生的主体地位； ③遵循认知规律，激活课堂生成 ； ④培育学生思维,健全学生人格，培养更为完整的人； 二、小学数学有效课堂的构建 1、课前——备课 俗话说：“台上一分钟，台下十年功” 、“课堂一分钟，课前十年功”。 教师把功夫花在备课上，课前做最充分的准备。 ⑴解读课标，明确基本理念和设计思路 ⑵把握学情，为学习者设计教学。 ⑶研究教材，优化学习素材。 “用教材教而不是教教材”这是课程改革向我们提出的新要求，也是新挑战。 ⑷集体备课，个体思想与集体相结合。 经历“个体——集体——个体”的过程 。①个人初备。②集体研讨③整理完善。④个人复备。⑤授课实践。⑥课后反思。 我曾在一次培训中听老师讲过，教学设计的三重境界 ： 第一境界——授人以鱼 第二境界——授人以渔 第三境界——悟其渔识 说得更简单、明白一些就是：在教学中，第一境界是教师给“鱼”，也就是教师在教学中首先教给学生最基本的知识，让学生在掌握知识的过程中形成能力；第二境界是给“渔”，即教给学生“捕鱼”的方法，教师要在学生掌握了一定的基础知识后教给学生基本的、普遍的、典型的学习方法，让学生从模仿开始，逐步内化，形成自己学习的技巧；教学的最高境界是让学生在获得知识、掌握方法的基础上，领悟出新的“捕鱼方法”及学习的内在涵义，即“悟其渔识” 让课堂教学有效，在课堂上抓好“疑”“探” “练” “思”四个要素。 (一)“疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。 “学起于思，思源于疑”，疑能使学生心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。在课堂教学中要通过激疑、解疑、质疑激发学生潜能，生成智慧，增强学习的自主性、主动性和创造性，为有效课堂学习提供动力。情景是产生问题的源泉，问题是激活思维的火花。 1、创设教学情境，有效激疑。 把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境中，引起学生的认知冲突，产生强烈的学习愿望，使学生在短时间内的注意指向学习内容，全身心地投入到数学学习活动中，是有效前提。 2、提高课堂问题的质量，有效解疑。 问题是数学的心脏，是数学课堂教学有效推进发动机。问题提得好，好像一颗石子投进平静的水面，能激起学生思维的浪花。目前教师在课堂提问中存在的问题：（1）问题过多——“蜻蜓点水”（2）问题过宽——“不着边际”（3）问题过浅——“无滋无味”（4）问题过难——“望而生畏”（5）候答过短——“不暇思索”。 课堂实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养、活跃学生的思维能力，提高学习积极性极大大地促进课堂教学效率的提高。 （二）“探”——转变学习方式，增强学习有效性。 转变学习方式，增强学习有效性，让学生在自探、共探、深探中激荡思维，碰撞思想，启迪方法，在灵动的课堂中享受高效学习的快乐。 1、组织学生参与有效学习活动。 《新课程标准》指出 “让学生在做中学”。放开学生的双手，参与和经历知识获取的全过程。 “做数学” 就是让学生像科学家一样自己去研究、发现，在自主探究、合作交流中体验，在体验中主动构建知识。 2、提高小组合作学习的效益。 新的数学课程改革要求数学教学活动不仅仅是为了传授数学知识，更重