小学生课外阅读习惯培养的研究与实践 .doc

小学生课外阅读习惯培养的研究与实践 实 验 报 告 单位： 河东区中心东道小学 作者： 陈 艳 敏 日期： 2008年3月 内容提要： 《小学生课外阅读习惯培养的研究与实践》研究课题经过三年的学习、研究与实践，利用各种研究方法，通过实验前后的对比分析，探索了小学生课外阅读习惯的培养方法，取得初步成效。此研究报告从课题的提出、研究的意义、目标与内容、措施与方法、研究结论、效果和问题与设想等方面进行了总结与阐述。 关键词： 小学生 课外阅读 习惯 培养 《小学生课外阅读习惯培养的研究与实践》实验报告 课题的提出 新世纪进入了一个知识不断更新、高科技不断发展的新时代。面对经济社会迅猛发展的挑战，它要求我们不仅要掌握必要的基础知识，更重要的是还应具有更新知识和收集、处理信息的能力。特别是要学会学习，具有终生学习的愿望和良好的读书习惯。但是，由于在应试教育片面追求升学率的压力下，小学生课外阅读成为畸形状况。一方面，小学生出于兴趣、好奇和求知欲，“饥不择食”地到处找书看；另一方面，家长、教师唯恐分散学生精力，非但不予以组织指导，还多方阻挠，导致学生阅读量少、书源不畅、环境不良、方法不当、效果不佳，更谈不上良好的阅读习惯了。学生大量课外阅读量的摄取，需要有良好的阅读习惯加以保障，读书习惯的养成需要从儿童抓起，小学阶段的语文课程标准规定小学生的课外阅读总量要达到145万字。但由于上述种种原因这一目标很难落实。为改变这种现状，许多专家、学者、教师经多年不懈的努力探索，初步形成共识——“得法于课内，得益于课外”。为此，充分发挥小学生课外阅读的良好兴趣、愿望，在系统的理论指导下，将小学生课外阅读习惯的培养作为落实新课程标准，培养全面发展的现代新人，促进人与社会协调发展的一项任务，是我们开展此课题研究的出发点和落脚点。 基于以上背景和理性认识，2005年10月，我们在天津市教育科学院《培养课外阅读习惯，提升文化素质品位》总课题的引领下，申报并实施子课题“小学生阅读习惯培养的研究与实践”工作，并进行了可行性的实践研究。 二、研究的意义 （一）、把握研究的视角 （1）、坚持“以人为本”的理念。课题研究的重点是“人”，是学生的主体，是学生的发展。为此，研究应以新课改理念为指导，通过实验研究，让学生获得进步与提高，这是课题研究的根本。 （2）、坚持“以校为本”的基点。课题研究的载体是环境的创设，必须立足于学校的条件和优势，充分挖掘环境和设备资源；充分调动教师施教的积极性、主动性，这是课题研究的重要条件。 （3）、坚持“创新”的精神。课题研究的动力在于创新，超越是对研究目标的不断实现；创新是对研究质量的不断追求，这是课题取得成果的保证。 （二）确立研究的目标 借助建构主义理论的指导，课题组从个体与整体的角度进行考虑，确定了研究的目标是：将良好的阅读习惯细化为五个方面的“习惯”，即“购书借书的习惯、到时读书的习惯、读书动笔的习惯、边读边思的习惯、爱惜书籍的习惯”。对学生个体而言，做到“五习惯养成”，把握“四个必须”，实现“三方面提高”。对学校整体而言，则是营造爱读书、会读书的氛围，并促进学校建成读书乐园的形成（简称“五四三二一”工程，如下图所示）。研究的理论假设是：学生能够在老师的指导下，在行为的训练中进行知识与习惯的自我建构，从而形成良好的阅读习惯。学生养成良好的阅读习惯，将促使其提高读书的意识，提高读书的水平和成效，并进而使校园建成读书的乐园。 课题研究目标概括为“五四三二一”工程。（如图一所示） 图一： 五四三二一工程 养成购书借书的习惯 养成到时读书的习惯 做到“五个养成” ? 养成读书动笔的习惯 养成边读边思的习惯 养成爱惜书籍的习惯 阅读必须有趣 看书必须有用 凸显“四个必须” 感悟必须有得 读后必须有为 提高自觉意识 实现“三个提高” ? 提高读书水平 提高读书成效 ? 形成爱读书的局面 形成“两个局面” 形成会读书的局面 促进“一个建设” ? 把学校建成读书乐园 三、方法与措施 （一）、研究的方法 本课题采取了“综合研究法”进行了实施，具体为： （1）、文献研究法：查阅、研究前人在本课题研究的有关成果和理论阐述，全面了解本课题所研究问题的过去和现状，明确研究的基础。 （2）、调查研究法：对实验班学生和家长发放调查问卷406份，进行前测