教育学(课件） .ppt

教育学 第一部分 绪论——教育学和教育 第一章 关于教育学的基本问题 第一节 教育学的研究对象、意义和方法 一、教育学的概念 教育学的研究对象是什么呢？ 教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育是一种培养人的活动，从广义上说，包含着有目的地促使个性形成的一切影响的总和，是人形成的整个社会化过程。 它既有专门组织的塑造、培养与学习，也有专门组织以外的非定型的、在社会、家庭中分散的随机地进行的教育活动。 教育学研究的对象历来主要是学校教育，即指专门组织的、以教与学为主体形态的教育现象和教育问题，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成一定社会需要的人的活动。 1．教育事实 教育事实是客观存在的，不是我们主观臆想的，它是可以感知到的，可以认识的。同时教育事实是正从事着的教育实践，包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括以教与学过程中的教育因素和教育行为。 2．教育问题 教育学研究的教育问题是教育中的一般性问题，是因为它撇开了各种特定的形式，各种特殊的形态，具体的某一领域，而是研究教育中最一般性的问题。所以，它是教育学科的基础学科，它是基础理论学科，而不是应用学科 3．教育规律 教育规律是指教育与其它社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系以及教育发展的必然趋势。 二、学习教育学的意义（为什么要学习教育学） [讨论]不学习教育学照样可以当好教师，你同意这种看法吗？ 1、教育学将使我们具有新时代的教师资格——具有科学的教育理念 2、教育学将告诉我们如何成为一个好教师——提高教育质量和水平 总之，教育学有助于我们形成正确的教育理念，指导未来的教育实践，成为一个有智慧的教育工作者。 三、学习教育学的方法 [讨论]有的同学说：我的教育学成绩达到90分以上，教育学就可以学到手了。 1、根本方法就是理论联系实际 2、讲解与自学相结合的方式 3、博览与精思相结合 4、设计好自己的整体学习计划、学习策略，形成良好的学习习惯 四、关于教育学的基本结构 第一部分 ： 绪论——教育学和教育；第二部分：教学的理论与实践；第三部分 ： 德育的理论与实践；第四部分 ：教师与学生 第二节 教育学的产生、发展概况 一、萌芽阶段： 这一阶段在我国是从春秋战国到清朝末年，在欧洲始于古希腊到资产阶级革命以前。在这个漫长的历史阶段中，教育学尚未形成独立的科学。人们只是在教育实践中对教育经验不断总结和概括，井在此基础上产生了一定的教育思想。这些教育思想往往都混同在一些思想家和教育家的言论记录和著作中。 如我国古代伟大的思想家、教育家孔子Confucius ，他长期从事教育工作，积累了丰富的教育经验。孔子的教育思想主要包含在他的哲学思想之中，并同他的政治思想、伦理思想、文学思想等混同在一起，散见于《论语》之中。 在此阶段有两本教育著作值得一提。一本是成书于战国末期，是我国也是世界上最早的一部教育专著《学记》。 对教育的作用、教育目的、教育制度、教学和道德教育的原则与方法、课内外关系、教师和学生以及教和学的关系等诸方面作了比较系统的论述，如：教学相长、及时而教、不陵节而施、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达、相观而善、长善救失、禁于未发等，已成为千古传诵的教育格言，至今仍有指导意义。 另一本是古罗马教育家昆体良的名著《论演说家的教育》。该书系统总结了罗马共和国最后一个世纪和罗马帝国第一个世纪的教育观和教育经验，同时吸收了希腊人在教育思想上的有益成果。由于该书集希腊罗马教育思想和经验之大成，被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就。 由于这一阶段人们对教育的研究只停留在现象的描述，简单的经验总结、形象的比喻上，缺乏科学的理论分析，尚未形成独立完整的体系，因而只可以说是教育学的萌芽或雏型期。 二、独立形态阶段 从欧洲文艺复兴时期到19世纪中叶，教育学进入了一个新的发展阶段。 17世纪初，教育开始从哲学知识体系中分离出来，成为独立的科学。英国哲学家和自然科学家培根在他的论文《论科学的价值和发展》(出版于1623年)中已把教育学作为单独一门科学提了出来，把它理解为“指导阅读”。 夸美纽斯于1632年发表的《大教学论》标志着教育学独立体系的形成。夸美纽斯为适应新兴资产阶级对教育的要求，提出了学校教育目的、作用、组织方法，论述了班级授课制，正式提出并论证了教学原则、教学方法等一整套系统的教育理论。 18世纪赫尔巴特发表的《普通教育学》，试图在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教育方法论，并创造了一个比较完整的课程体系。这样，教育学有了一个完整的体系，成了一门独立的科学。 17世纪以来，西方资产阶级出现了许多对后世颇有影响的教育家，留下了许多教育名著，这些著作一般都具有比较完整