“任务驱动”教学法的理论探讨及在口腔教学中的应用.pdfVIP

医学信息2011年3月第24卷第3期 MedicalInformation．Mar2011．Vo1．24．No．3 适应现代医学的需要。很多教学模式仍深深地陷入”传授知识一接 修养，练就深厚的专业知识功底，拓宽专业知识面，掌握创新思维方 受知识”的旧模式之中，这种以教师为中心、以课堂为中心、以课本为 法。 中心的”三中心”教学模式，使学生在学习中处于被动地位，课堂上表 2教 师要帮助学生转变观念，排除思想障碍。自学是一种很好的学习 现为满堂灌 ，教学脱离实际，扼杀了学生的学习兴趣和创新思维。 方法，但真正自学成才的人却只是少数。原因主要是学生怕艰苦，对 有效的医学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。合作交流是 教师有依赖思想，不愿意刻苦 自学。教师应由浅入深、由慢到快、循 学生学习医学的重要方式。而讨论式教学法符合这一理念，教师能 序渐进地帮助学生学会 自学、克服怕苦、怕难的思想障碍。 为学生提供从事医学活动的机会 ，帮助他们在讨论交流的过程中真 3．教师要精心设计 自学提纲和讨论提纲，这是”自学一课堂讨论一诊治 正理解和掌握基本的医学知识与技能、医学思想和方法，获得广泛