崇明：以生态导引教育全面转型.pdfVIP

崇明：以生态导引教育全面转型 文 崇明县教育局局长 黄 强 就像交通 由渡船转向大桥一样，由生 从早期的三 园教育 态教育到教育生态，崇 明教育的跨越式发 到后来的绿色教育、 展必须尽快直面这个大角度的转型。 鸟文化教育，再到近 五六年广泛开展 的 改革，在积聚中酝酿突破 生态教育课程教学， 由于区域经济发展滞后及地理环境 经历 了一个 由浅入 的影响，多年来，崇明教育在资金投入和 深 的发展过程 。由 队伍建设上长期处于薄弱的状态，使教育 个别学校 的开创性 的整体发展明显滞后于其他 区县。近几 探索到全县层面 的 年在市教委的统筹下，崇 明教育的硬件设 推广 ，由局部领域 的 旋得到了全面的改善，办学条件逐渐跟上 研究到涉及 自然生 了全市发展的步伐。这两年 ，崇明在继续 态教育各个层面，由 改善办学条件、努力提升设施标准的同 课外兴趣型松散 的 时，全力将教育工作的重心转换到内涵建 教学活动到形成教 设上来，师资培训扎实深化，骨干梯队初 材进入课堂，再到系 步形成，教育常态管理走向精细，素质教 统的课外实践活动 ， 育成果显著。 由识记层面 的知识 生态教育在崇明经历了由浅入深的发展过程。图： 但是，由于岛域环境造成的信息不 拓展到思想行为层 图一薛婷屠 畅，以及农村整体文化氛围的薄弱，崇明 面的生态习惯培养，在渐进式的发展过程 教育生态1 人接受新鲜事物 的过程往往滞后于信息 中，已经初步形成了崇明教育挖掘身边资 教育生态 高度集中的城市，崇明教师对于教育改革 源，建设地方课程，推进教学改革，实施素 生态，立足于 “ 从认识、接受到行动上落实都相对滞后， 质教育的 良好传统。在县级生态教育的 人 ，为了人持续 传统教育观念影响深重，教育方式转变缓 大框架下，各中小学校利用各 自的优势开 索符合区域经 慢 。再加上近年城镇化过程 中普遍存在 展特色创建，形成 了一大批特色课程 。生 文 明时代相适 的城乡教师配置不均衡、乡村学校生源萎 态教育的理念，已经深入人心。 的方法体系，既 缩、自身教育生态恢复能力不强等客观原 依托教育改革的政策大势，发扬生态教 种教育实施策畦 因，崇明教育发展面临的困难是巨大的， 育的实践传统，大力拓展生态教育 内涵，让 崇明构建 任务是艰巨的。 生态理念渗透到教育的各个领域，让生态教 均衡、开放、可 全国和市教育工作会议的召开以及国 育的实践经验化为教育综合改革的强大动 育生态系统发用 家、上海中长期教育改革和发展规划纲要 力，全面推进崇明教育的生态化，构建崇明 开放、可持续发 的出台，为崇明教育发展指明了方向。 教育独特的地域生态体系，已经正当其时， 发展 目标高起 崇明生态教育实践可 以说源远流长， 也是下一个十年崇明教育的不二选择 。 教师队伍高素 1n6 )I1．()3B H．、N(I{～I lI)【(’ATI()N 质量高标准，促进人的可持续发展、终身 的加速转型。 评价改革，注重使全体学生都能体验成 发展、和谐发展。 功，促进他们快乐、健康成长；建设现代 崇明构建教育生态的核心思路是 “五 未来实施 四大举措和六大项 目 化、多样性的创新实验室；大力发展校外 个化”：即教育课程的地区化、教学方式的 为落实教育生态的构想，