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为了每一个孩子 ——创建生命的、创意的优秀班集体 西湖区教师进修学校副校长 王曜君 xhjxxx5wyj@126.com 它循序渐进，一步一个脚印： 它始于你真心去做， 它始于别人说了“不成”而你再去做， 它始于你说“我们”， 而你清楚“我们”是何人， 且你一心要天天壮大“我们”。 ——皮尔斯《待垦之路》 有一个犹太大亨曾经讲过这样一个关于土拨鼠的故事：三只猎狗猛追一只土拨鼠，追到一棵大树下，树洞只有一个出口。这时候树洞里钻出了一只兔子。兔子飞快的往前跑，并爬上了另一棵树，由于没有站稳，兔子从另一棵树上掉了下来，砸晕了正在树下的三只猎狗。 故事讲完后，犹太大亨问：你们认为这个故事有什么问题？ “猎狗怎么会追土拨鼠？”一个人非常不理解。 “兔子怎么会爬树？这不可能。”其中一个也说。 “一只兔子怎么可能砸晕三只猎狗呢？”还有人提出疑问。 直到最后再没人提出问题了，犹太大亨才缓缓说道：“你们说的都有道理，但还有一个重要的问题，土拨鼠到哪里去了？ ” 好心未必办好事 尽心未必都有效 班主任培训中值得思考的视角： “德行”有所偏移 “品位”认识欠缺 “智慧”运用不足 “道”与 “术”： “道为本，术为用；术合于道，相得益彰；道术相离，各见其害；轻道重术，则智术滥用，手段极尽，故生酷吏与小人。” “术里有道，便是大道；术中没道，便是邪道。” 一个命题： 学生生命的付出要与教师劳动的创造对等 班主任素养： “用心育人” “用心智育人” 班主任的“品位”1：“把事情都做对了” “批评总有两下子” “取得好成绩，刻苦和毅力是两大法宝” “拉力”与“推力” 班主任的品位2： 具备最基本的人文素养 “学生不能骂不能打，有话好好跟学生讲。” “不当众羞辱学生。” “保护学生自尊。” “急学生之所急。” 班主任的品位3： 要掌握好五把“利器” 爱：“一个生命喜欢另一个生命的感情” “真心地说，真心地做，真心地爱。” 表扬：“陈述-确认-感受-期望” 鼓励：“除鼓励之外，我不知道世界上还有什么更好的教育方法啦。” 确认：“不断地正面说，学生的优点就发展出来了。” 理解：“你不喜欢看不惯的行为，并不一定是错的。” “一个也不能少”：一个学生是一笔财富 “一位也不能差”：任课教师是一笔财富 “一天也不能懒”：责任驱动是一笔财富 我的感受： 追忆着，苦涩全无！ 追寻了，其乐无穷！ 追求过，决无悔意！ “一个儿童的潜能就意味着他成年后所取得的成就；一个社会的潜能就暗示着它可能取得的文化成就。” * * 对生命和创意的思考： 只有想不到，没有做不到 思路决定管理的成败 成功一定有方法，失败一定有原因 做班主任： 认可学生是一个生命体，其价值无限 一个班主任可以造就一批人， 同样也可以毁坏一批人 *