2011届高三语文 提优班作文讲义 第六讲教案.docVIP

第六讲 锤炼人物的语言 写作指津 提起锤炼语言，我们会立刻想到高尔基的话：“语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术。”本章所说的“语言”主要是指“人物的语言”。言为心声，描述人物语言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系。即使同样内容的话，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，说出来也会不一样。有一个同学做过这样的观察：马路边，!唉，天无绝人之路啊一个待业青年见了，说法不样：“天不灭曹，该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天!”三种说法都有同情主人的意味，但老工人更多赞赏，待业青年有点不服，老太太只是可怜；在表述上都用了格言谚语，却反映了不同的风格。语言描写是表现人物性格刻画人物形象的重要方法。巴尔扎克描写人物语言的技巧，已经达到了极为高超的地步。鲁迅先生说：“高尔基很惊服巴尔扎克小说里写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”这样的描写便是个性化的语言描写。人物语言描写，必须符合人物的个性。有些人物虽是同一职业同一地位，但各人因性格不同讲话便有各人的特别之处。《史记》上记载秦始皇驾车出巡的时候，项羽看见了便说“可取而代之。”而刘邦说的却是：“大丈夫当如是也。” 我们没有见过项羽和刘邦，司马迁也没有见过他们，但我们却能从他俩的语言中，窥见其不同的性格。如项羽说的话，就会使人想到说这话的，定是一个脾气粗暴的人，而且胆大很，什么都不害怕，连秦始皇带的那些卫队，也好不在他的眼里。甚至还可以使人觉得他是捏着拳头，大有跃跃欲试按捺不住的势头。至于刘邦说话，就又使人感到不同了。仿佛两只手放在背后，带着儿分咏叹，几分赞美，脸上则表现出非常羡慕的神气。 《》李逵初次见到宋江的时候，开口便称他“黑宋江”（宋江）宋江李逵李逵这同他粗鲁的性格十分相合。《》林黛玉周瑞家的最后送花给她，便人物语言描写，必须符合人物的。《》“刘姥姥”她们也是空架子，“刘姥姥”我们也知艰难的，但俗语道，瘦死的骆驼，比马还大。凭他怎样，您拔一根寒毛．比我们的腰杆还壮人物语言描写，必须符合人物的人们常说“言为心声”，就是说一个人的语言能反映出一个人的心理活动和思想感情。请看王若飞同志被捕后，和敌人的对话：“你是什么人？”“共产党人。”“你从哪里来？”“江西瑞金。”“是谁派你来的？”“毛泽东。”“你来干什么？”“推翻你们。”“你们的人在哪里？”“到处都有。”“你把他们供出来！”“比上天还难。” 这里只有短短的六句答话，却充分表现了王若飞同志对革命的忠贞气节和大义凛然的英雄气概。前面四句回答，气势逼人；后两句口答是对敌人的故意戏弄；最后一句斩钉截铁，表达了王若飞同志保守党的秘密与敌人斗争到底的坚强决心。 要想写好人物的语言，人物的身份要注意符合经历和处境，要能表现人物的思想性格。如《最后一课》中，韩麦尔先生因小弗郎士背不出书，说了这样一段话：“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧，唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。” 这段话写得好，是因为它符合韩麦尔先生这个人物的身份、经历处境，并充分表现了他的思想性格。当普鲁士军队踏进法国的阿尔萨斯时，在这亡国之际上最后一课，韩麦尔先生的心情是悲愤的。此时小弗郎士没背出书，他不忍心去斥责，而是责备自己，并称小弗郎士为“可怜的”，而称普鲁士人为“那些家伙”。从这里可看出，这段人物的语言，深刻表现了韩麦尔先生对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。 写一个人的语言王强毕业于复旦大学，想进乡镇企业，作为某公司总经理的父亲想方设法为王强安排了一机关的，对话在父子之间展开，要求以对话为主，兼描写动作和神态王强与父亲的对话 父亲猛吸了两口烟，语重心长地说：“孩子，你可别太任性了，人生是一场输不起的赌局啊，一着失策，满盘皆输啊!” 王强平静地看着父亲。“爸，我不是在赌，而是在搏，我要靠自己的实力去开创自己的未来。” 父亲有些沮丧：“你考虑清楚了吗?我是说在机关，你同样可以干得很出色，因为金子在哪里都会发光。” 王强坚定地说：“一朵花当然到处可以长，但只有在最合适的土壤中，它才会开得最鲜艳，最动人。” 这简洁、凝练，相当成功。因为本文注意到了以下几点：1．弄清了双方的身份：父亲和儿子；父亲是公司总经理，儿子是大学高材生。2．了矛盾的