2011届高三语文 提优班作文讲义 第十讲教案.docVIP

第十讲 写出事件的波澜 写作指津 事件叙述有波澜就是要求作文要有起伏、有曲折和变化。所谓“文似看山不喜平”。文章的曲折变化一方面是由生活在本身决定的。现实生活中的许多人的经历和事件的经过都不是单一平淡、直线发展的，而是错综复杂，充满矛盾和对立的。文章要再现生活，就应根据实际情况，写得迂回曲折、富于变化，才能更好地反映客观事物的规律，使文章内容丰富。另一方面也是引人入胜的需要。平铺直叙、一览无余的文章难免单调、乏味，人们更爱欣赏“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境，文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏、波澜曲折才会引起阅读兴趣。永远的紧张会把人疲劳死，永远的松弛也会使人生闷。然而有些生活底子很厚的人为什么写出来的东西仍然一平如水呢？原因就在于他用笔均匀，没有运用一些写作技巧，如利用事件本身的曲折性，利用记叙顺序、详写略写交错运用以及巧设悬念、欲扬先抑等。 一、巧设悬念 所谓“悬念”，是引起读者急切期待心理的一种表现手法。设置悬念，就是暂时不把情节发展的“底”让读者知道，使读者产生强烈的期待心理，从而吸引读者往下看。巧设悬念，可以使文章兴波澜，生变化。铺陈得当，释悬精妙，会产生一种虽峰回路转，却终于恍然大悟或释然长叹的感觉。在写作中常犯的毛病是由于匆忙揭开谜底而弄巧成拙，起不到设悬的效果，而且大部分学生运用的只限于倒叙设悬，行文套路相似，如出一辙。 那么，问题出在哪里呢？原来，这里有一个“巧设悬念”的“巧”字引起大家的注意。所谓“巧”，首先是叙写的结果要在意料之外，却又在情理之中，即合乎情理；其次，“巧”体现在叙写的内容要与悬念紧密相关，要能丝丝入扣，不枝不蔓；再次，是叙写的过程中，要把与悬念有关的内容写充实，然后才接触悬念点，即运用蓄势是叙写的过程中，要把与悬念有关的内容写充实，然后才接触悬念点，即运用蓄势，最好能使结局突转，产生一种震撼人心的力量。此外，设悬方式要多样，行文结构，物件，情境，声、色等都可以设悬。????? 二、一波三折 南宋词人姜夔在说到写文章曾有这样的话：波澜开合，如在江湖中，一波未平，一波已作。此话极其形象地说明了文章要曲折 三、先抑后扬 先抑后扬就是为了肯定某人或某事，先用曲解的方法贬低和否定他(它)。这种抑扬的情况，大多反映出人们认识的过程。一开始不了解，或了解不全面，造成了误会，形成了错误或片面的看法。后来遇到某种情况，使你一下子解除了误会，改变了看法。运用先抑后扬的手法实际上就形成了波澜。茅盾的《白杨礼赞》，作者先说白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，接着笔锋一转，赞扬白杨树“伟岸、正直、质朴、严肃，也不缺乏温和”，“坚贞不屈与挺拔”，“是树中的伟丈夫”。这样先抑后扬，就突出 除了先抑后扬，也可以先扬后抑。如曹禺的《雷雨》第二幕写周朴园，先极力地写他对“梅小姐的深情，俨然一位有情有义的好丈夫。但是，当他发现站在面前的鲁侍萍正是当年的“梅小姐时，便撕下了他那温情脉脉的面纱，现出了凶恶的本相，立即要把侍萍赶走。这里运用先扬后抑，把周朴园冷酷与伪善的本质揭露得人木三分 注意刻画人物心理变化的过程。这种写法主要通过刻画人物心理的矛盾斗争来展现事件的波澜。 在写作中，无论运用上面的哪种写法，都要使文章符合生活情理，不能为追求情节曲折而胡编乱造。 王若愚 老师刚一宣布“放学”，我就弹出了教室，胡乱地把书包往自行车后座上一夹，骑上就走。 今天，上海的舅舅一家来无锡。我和表哥最合得来，心里盼着早一点见到他，脚下就越蹬越快。正巧前面一辆公共汽车靠站，我正要和汽车交叉而过时，忽然，从车前走出一个十岁左右的小姑娘，在一阵惊慌的尖叫声中，我带倒了那个姑娘，在一片迷茫中，我飞快地闪起了逃走的念头。于是，我屁股离开车座，拼命向前，“落荒而逃”，冲出二三百米后，我暗自庆幸自己脑子动得快。现在的女孩子嘴利如刀，要不是逃得快，也许……想到这儿，我真有些劫后脱险的飘飘然之感。可是，我又感到一些不安，也可以说是惭愧。偌大一个男孩，撞倒了一个女孩，竟不敢上前扶一扶，认个错。不知不觉到了家，我的不安和惭愧，也把即将见到表哥的喜悦，冲得无影无踪了。 一锁好车，我的手习惯地向后一摸。心中顿时一惊，我的书包呢?“我尖叫了一声，马上明白过来了，书包准是在刚才的风波中滑掉了。我急忙倒转车，飞到“作案”现场，人已换了一批，那小姑娘早已不见了，我的书包没指望了。回家爬楼梯时，我打定主意，今天先瞒一瞒。走进家门，父母正忙着做菜，没注意我，我心中一喜，晚饭后，强打着精神和表哥说了一阵就上床了。 第二天，我来到教室，正要打听怎样买到课本，班主任张老师来了。这位年过半百的女老师，头发已花白，一张慈祥的脸，暗地