国际教师培训改革：趋势与范式转变.ppt

首届中国教师培训论坛: 郑燕祥: 国际教师培训改革的趋势与范式转变 2006年10月29-31日北京 国际教师培训改革:趋势与范式转变 郑燕祥 亚太教育研究学会会长、 香港教育学院研究与发展中心总监、教授 首届“中国教师培训论坛” 2006年10月29-31日北京 教师培训為何需要改革吗? 国际思路又是怎樣？ 教师培训需要改革吗? 国际思路 教师培训应怎样改革? 国际思路 本質: 在变动教育环境，教师发展及培训应是动态的、终身的、持续发展的历程 教师培训的改革不应只是片面的、孤立的机构或課程的内部改革，否则失败 应用整全动态的观点，将师训改革与如何吸引、培训及保育优秀教师一并考虑 教师培训改革: 整全动态观点 報告目的 亚太地区的教师供求趋势，对教师教育的改革，有何未来影响及启示? 国际教改大趋势，对教师教育的改革及研究，有何未來挑战? 国际教师培训改革的有何范式转变? 亚太地区的教师供求趋势 UNESCO 联合国教科文组织、统计院 2006报告 东亚及太平洋地区教师供求趋势 学生人口及教师需求减少对教师培训改革，有何启示? 未来10年将节省庞大的教育资源，可用作提高教与学的素质 提供最宝贵机会，投资教师教育的改革，提高每个教师的专业素质，以面对教育改革，迈向未来 国际教改趋势，对教师培训改革及研究，有何挑战？ 国际教师培训改革與教育改革有何關係？有何范式转变? 目前国际教改及师训的趋势:3 大关注问题 在教与学上有效能(Effectiveness of teaching learning)吗? 提供的教育素质(Quality of education)，能满足多元的社会需要的吗? 能与全球化的未来发展相关(Relevance to the future)吗? 国际教育改革的3大浪潮: 教师培训的范式转变 第一浪潮的教育涵义 目的:培养有知识技能、文化信念的市民，在工业化的社会发展 教育是对学生的一种知识文化的传授过程 第一浪潮教改及师训改革的反思 在过去二十多年，世界各地有无数教改及师训改革，提升内在的教育效能及教师效能，以有效传授知识技能 多採用封闭式、静态观念进行，流于片面，进展有限 但可惜，往往不能满足外在社会对教育日渐增多的需求和期望 第二浪潮的教育涵义 目的:培养在市场上有竞争力素质的市民，不受社会淘汰 教育:是对持分者的一种服务过程 学习:是学生接受服务从而拥有竞争力的过程 第二浪潮改革的国际趋势 教师培训改革的关注问题 (1) 如何改进师训方式及内容，保证教师表现，从而: 满足不同教育持分者的需要和期望，使毕业生在教师市场上，更有竞争力？ 保证师训服务对公众和其它持分者负责？ 第二浪潮的反思 经营创新在出奇制胜、市场标榜、资源争夺 容易异化为「市场为本」，急功近利而泡沫化，失去真正长远「以人为本」的核心价值，弱势学生更处于不利。 持分者满意的或市场上有竞争力的教育往往是短期功利取向的，缺乏长期培养的承担 第二浪潮教师培训面对的挑战 如何保证市场上满意的教师素质与全球化新时代的发展需要有关? 新世纪全球化的多元发展 科技发展 经济发展 社会发展 政治发展 文化发展 学习发展 新世纪的多元发展與情境多元智能 科技人 经济人 社会人 政治人 文化人 学习人 第三浪潮的教育涵义 目的:培养有情境多元智能的市民，能终身学习及持续发展，创建多元德性社会及地球村 教育:是一种帮助学生追求多元持续发展的过程 学习:学生持续发展情境多元智能和创造力的过程 教師教育的核心理念:未来效能 帮助学习、教学及办学的理念、过程及方法有 范式转变，让学生有多元思维能力和创造力，持续发展，迈向未来 第三浪潮的教师培训改革问题 如何使教师培訓及專業學習进行三重化，發展專業多元思維能力及創造力? 如何有效帮助不同類型的教师透过資訊科技环境、网络、專業交流平台，擁有無限專業学习机会? 第三浪潮的教师培训改革问题 如何有效协助教师的自我專業学习持续下去，变成终身学习? 如何有效培养教师发展三重化的自学及教学的能力? 如何培养教师，有帮助学生持续发展情境多元智能的能力，以迎接未来挑战? 三大浪潮的启示 (1) 如何改革我们的現有的教师教育内容? 启示(2) 新世纪教师教育与培训改革应以: 未来效能(未来发展): 为主 內在效能(內在改進): 保持相当关注 外界效能(市场满意): 重要、不太迷恋 每一位老师成为三重化多元思維的教育工作者，終身专业学习，持續發展，充满创意，教学一天比一天卓越。 參考文獻 郑燕祥著(2006), 教育的范式转变, 台湾/ 上海: 高等教育出版社/ 上海教育出版社(印刷中) 郑燕祥著(2005), 教育的领导与改革: 新范