《 有理数的乘法》的说课设计--通榆二中张福才.docVIP

《1．4．1 有理数的乘法》 的说课设计 吉林省通榆县第二中学 张福才 《1.4.1 有理数的乘法》的说课设计 各位评委老师大家好，我是来自通榆二中的数学教师张福才，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版数学七年级上册第一章第四节第一课时有理数的乘法，下面我将从设计理念、教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面说说对本节课设计和理解。 一．设计理念 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。”本节课的设计，以建构主义理论为基础，以问题为载体，以学生的自主探索、合作交流为主要的学习方式．在教学过程中，根据主体教育、创新教育、赏识教育的要求，创设民主、宽松的教学氛围，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题，使他们有足够的的机会显示灵性、展示个性．教师成为课堂问题的激发者、有序探究的组织者、学生错误的澄清者、多角度思考的促进者，使师生成为“数学学习的共同体”． 二．教材分析 1．教材的地位和作用 本节课是在引入了负有理数以及学过有理数的加法后学习的，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术的基础之上的。因此，有理数的乘法运算，在确定“积”的符号后，实质上是小学算术的乘法运算，思维过程就是如何把中学有理数乘法运算转化为小学算术的乘法运算。由于有理数的乘法是有理数最基本的运算之一。因而，它是进一步学习有理数运算的基础，也是以后学习实数运算，代数式的运算，解方程（组）以及函数知识的基础。学好这部分内容，对提高学生的数形结合，数学表示，语言表达，抽象概括，类比能力有重要作用，对增强学习代数的信心具有十分重要的意义。 2．教学重点 本节课的重点是有理数的乘法法则。这是因为：要熟练地进行有理数的乘法运算，就得深刻理解运算法则，对法则理解越深，运算才能掌握得越好。而且学会有理数的乘法法则，对将要学习的有理数的除法以及其他的运算都是至关重要的。 3．教学难点 本节课的难点是有理数乘法法则的探索过程、符号法则及对法则的理解。由于初一年级的学生刚接触负数，对负数的意义理解不深，因此，与小学算术的乘法比较，学生对积的符号的确定，特别是两个负数相乘的意义的理解，思维角度变化较大，思维难度也增大。 三．教学目标 １．知识与技能：使学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘 法法则，并能准确地进行有理数的乘法运算 ２．过程与方法：通过教学渗透化归、分类等数学思想方法，感受由“特殊到一般”和“一般到特殊”的思想，初步培养学生的化归意识和观察，比较，概括等思维能力。 ３．情感态度价值观：培养学生积极参与，合作交流的主体意识和主动探索，勇于发现的科学精神，使具有学生乐于了解数学，应用数学的学习态度。 四．教学方法 1、教法分析 针对七年级学生的年龄特点及心理特征，结合他们的认知水平，在遵循启发式教学原则的基础上，注意创设问题情景及“情景—探索—发现”的教学模式，以讨论法，练习法为辅的教学方法，通过直观教学，借助多媒体吸引学生的注意力，使学生获取感性认识，增强学习的趣味性和可接受性。旨在通过教师的引导，启发调动学生学习的积极性，让学生多观察，多讨论，多交流，主动参与到整个教学的全过程中来。 2、学法指导 通过本节课的教学，教师应引导学生学会观察、比较、归纳等学习方法，让每个学生都动口、动脑，动手，积极思考，参与讨论，自己归纳出运算法则，学会自主参与，勇于探索，合作交流的学习方式，培养学生良好的学习品质。 五．教学过程 为了发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，在教学中我设计了以下几个环节。 类比猜想 导入新课 出示问题一，引导学生利用有理数加法法则进行计算1题，并类比猜想2题结果 1、计算：（1）.（-2）+(-2)； （2）.（-2）+(-2)+(-2)； （3）.（-2）+(-2)+(-2)+(-2) （4）.(-2)+(-2)+(-2)+(-2)+(-2) 2、猜想下列各式的值 (-2)×2； (-2)×3； （-2）×4； （-2）×5 设计意图：使学生感受乘法与加法的关系，体会引入负数后有理数范围内可以进行乘法运算，同时集中学生的思维兴奋点，激发学习的动机。 （二）创设情境 探究新知 我设置了出示问题讨论研究、归纳特点引出法则、应用示例以理驭算、探究实例延伸法则四个数学活动。 设计意图：活动1通过蜗牛爬行的实际问题让学生体会有理数乘法的实际应用，发展学生的应用意识，激发学生的学习兴趣，通过小组讨论合作学习培养学生的合作意识和探索精神。在活动2中鼓励学生大胆的展示探究结果，引导学生学会表达，学会总结；活动3通过例1的研究和解决及时巩固算理，同时引出倒