凸透镜成像教案.docVIP

4.5科学探究：凸透镜成像 一、教材分析 本节选自义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册，是初中物理光学的重要内容，凸透镜成像又是初二物理知识的重点，本节既是学习凸透镜成像原理，又是进一步学习眼睛成像和照相机等仪器原理的基础，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。 教学目标： 通过探究性实验得出凸透镜成像的规律。 通过学生自己制定实验计划，进行实验操作和总结实验规律，培养了学生实验能力和分析问题解决问题的能力，以及组织协调能力。 通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。 三、重点和难点 1、重点：实验探究凸透镜成像规律。 难点：让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。 教学方法： 科学探究法、讨论交流法。 五、教具准备 1、不同焦距的凸透镜；光具座；蜡烛；光屏；火柴。 2、多媒体课件 六、设计理念 1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程 如研究课题那样去进行。 2、在整个教学过程 中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程 是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。 3、教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程 的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。 六、教学过程： （一）、创设情景，引入新课 1、出示手中的凸透镜问学生：它是什么？它的名字叫什么呢？叫凸透镜。在上一节课上我们已经认识了它，对它有了一定的了解。我们在日常生活中那些设备上还见过它？引导学生回答出在照相机、投影仪上见过它。在这些器材上凸透镜是用来成像的，今天我们就来探究凸透镜成像。 2、首先，请同学们拿起手中的凸透镜，先观察一下书上的字，再观察远处的物体。看到的像有什么不一样？（物体通过凸透镜发生了变化，远处的物体变小了，而且倒着。近处的物体只是被放大了，正倒没有发生变化。）引导学生思考：用同一个凸透镜观察不同的物体时，为什么有的大，有的小，有时倒，有时正呢？ 使学生进入探索的物理情景当中。 (二）、科学探究凸透镜成像。 1、提出问题：凸透镜有时能成正立、放大的像；有时能成倒立、缩小的像；那么，凸透镜成像有什么规律呢？ 2、猜想与假设 让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。 教师指导：改变物体与凸透镜之间的距离，可以看到不同的像，那么，物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像的主要因素呢？另外，还有没有其它影响因素呢？（教师演示：物距相同，焦距不同的凸透镜成像情况不同。介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，像到透镜中心的距离简称像距(v)提示：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置是不同含义。只有当光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。）由此可见，凸透镜成像规律还与凸透镜本身的焦距有关。那么，他们之间到底有什么关系呢？ 制定计划与设计实验 请同学们小组讨论制定实验方案、选择相应的器材、制定实验步骤。 让学生汇报设计的方案计划， 学生可能有各种各样的计划，让他们自己小组内讨论决定使用哪一种方案。4、进行实验与收集证据 要求： (1) 不管用何种方案都要做好记录：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距与像距的关系。请学生开始自由实验，教师巡回指导。 指导实验：蜡烛放在距凸透镜两倍焦距(2f)处，你猜会观察到什么样的像。(试试看) 把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)处，又会出现什么情况？ (先猜，后试试) 请学生把实验中得出的数据填入学案的表格内。 5、分析与论证 6、分析实验数据，用自己的话把凸透镜成像规律表达出来。 7、交流与合作 请跟同学们交流一下实验研究的结果，看看得出的规律是否一致。 小结本课的知识点。多媒体展示：凸透镜成像特点、凸透镜成像应用并能有凸透镜成像规律解释一些现象。大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数