新摩擦力教案.docVIP

摩擦力教学设计 一、教学目标： （一）知识与技能 1.能根据生活体验认识摩擦力。 2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。 3通过实验探究，了解滑动摩擦力的大小与那些因素有关。 （二）过程与方法 通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。 （三）情感·态度·价值观 1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点； 2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情 二、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 三、教学准备：多媒体、弹簧测力计、木块、毛巾、木板 四、教学过程： （一）：创设情境，引入课题 滚动的球为什么停了下来？ （二）：学生体验，得出摩擦力的定义及方向 1．将手掌用较小的力压在课本上，使手掌相对于课本向前滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 2．将手掌用较大的力压在课本上，使手掌相对于课本向前滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 3．将手掌用较大力压在课本上另一只手拉动课本，使课本相对于手向前滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 4.提出问题，引导讨论。 你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？ 师生共同归纳摩擦力的定义。 （三）：学生自主学习课本23页，了解怎么测滑动摩擦力的大小，并了解各实验器材的作用。 （四）、探究滑动摩擦力与哪些因素有关 1、探究活动的第一步是提出问题，引导学生进行猜想与假设 在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？学生提出猜想并说出猜想的依据 根据大家的猜想，这么多因素都可能影响滑动摩擦力，我们怎么来研究呢？（控制变量法） 2、学生制定探究计划与设计实验及表格并分工，分别探究压力，接触面的粗糙程度，面积等先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。 实验次数 实验条件 弹簧测力计 的示数/N 压力大小/N 接触面粗糙程度 1 2 3 4 学生以组为单位，安排好每个人的实验分工。 学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题、 3、学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论 实验结束后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。 4、学生反馈实验现象，并说明原因。 实验结束后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。 5、你在实验的过程中遇到困难了吗？引导学生对实验进行改进 五、课堂练习（学生举出生活中的摩擦） 六、课堂小结： 摩擦力 1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。 2.摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。 3. 滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大； 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大； 滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。 七、板书设计 摩擦力 定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫摩擦力。 方向：与物体的相对运动方向相反 决定因素：压力及受力面积 八、教学反思、 本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦