科学探究的要素.docVIP

科学探究的要素之一：提出问题 科学探究是由问题开始的。自然现象、生产和生活实际、学生的学习等中都能发现问题。科学探究过程是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程。 科学探究的要素之二：猜想与假设 科学发展的过程从一定意义上说，是猜想或假设不断被证实或伪的过程。科学探究中的猜想或假设，是依据已有的知识和经验，运用一定的科学方法而提出的，不能凭空想象、随意地提出假设或猜想。 科学探究的要素之三：制定计划 制订计划是科学探究过程中的重要环节，是假设或猜想的具体化和程序化。为使验证假设或猜想的实践能顺利而有效地进行，必须精心设计方案、制定计划。 科学探究的要素之四：收集证据 在科学研究中，科学家们为了检验提出的假设正确与否，需要根据制定的计划，通过多种途径收集证据。在自然科学研究中，科学家更多的是用感觉器官或借助工具、仪器，通过自然情境下的观察和测量以及在实验室中进行的实验和测量来收集证据。 科学探究的要素之五：解释与结论 探究者在收集大量证据的基础上，根据信息、事实或现象之间的关系，通过分析、比较、概括、归纳等方法，找到事件的因果关系及相互联系。 科学探究的要素之六：评价与反思 在探究活动中，探究者要对探究问题的表述是否科学、提出的猜想与假设是否被事实与证据所证实、设计的方案和计划是否有效、收集的证据是否准确真实、给出的结论是否正确等进行反思与评价。 引导科学探究 一　创设问题情景 二　引导提出假设 三　指导设计方案 四　参与收集证据 五　帮助形成结论 六　培养评价反思 科学探究教学的组织和实施 一　创设问题情景 问题情景可来源于学生的生活经验、 问题情景可来源于生产实际、 问题情景可来源于学生的学习、问题情景可来源于科学史料、 问题情景可来源于科学发展前沿、问题情景可来源于社会可持续发展 二　引导提出假设 引导提出假设的策略、搜索知识策略、回忆经验策略 交流讨论策略、查阅资料策略、类比分析策略 回忆经验策略 三 指导设计探究方案 指导设计探究方案的方法、充分发挥学生的主观能动性、 充分发挥交流讨论的作用、充分发挥教师的参与和指导作用、 关注探究方案中科学方法的教育 探究方案的类型、 实验探究法、查阅资料探究法、调查访问探究法、交流讨论探究法、推理分析探究法、独立探究法、指导探究法、合作探究法 课堂探究、课外探究（学校探究、家庭探究、社会探究） 学生设计（独立设计、合作设计）教师设计（独立设计、指导设计） 四　参与收集证据 教师是学生收集证据的参与者、教师是学生收集证据的组织者、 教师是学生收集证据的指导者、教师是学生收集证据的激励者 五　帮助形成结论 形成结论阶段应关注： 培养学生应用科学语言叙述事件的能力、培养学生归纳综合的能力 培养学生构建新的知识体系的能力、培养学生应用结论的能力 六　培养评价反思 通过评价反思提高学生的元认知水平 通过评价反思帮助学生建构知识体系 通过评价反思提高学生解决问题的能力 通过评价反思反馈学生的学习情况 通过评价反思提高探究水平 引导学生学习完整的知识 知道是什么（know what）； 知道为什么 （know why）； 知道怎样做（技艺和能力，know how）； 知道是谁发现的（知道知识产权者和他的心智活动过程， know who） 陈述性知识---个人具有的关于世界是什么的知识 程序性知识 ---个人具有的关于“怎么办”的知识（以陈述性知识的掌握为前提，经适当的练习形成，以技能的形式呈现） 策略性知识---有关个人自身认知活动的策略性知识 （包含元认知能力之中）