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二、现状分析 三、引发的思考 四、开展死亡教育的意义 五、死亡教育的内容 六、如何开展死亡教育 六、如何开展死亡教育 六、如何开展死亡教育 七、拓展延伸 七、拓展延伸 七、拓展延伸 八、绘本分享 八、绘本分享 八、绘本分享 八、绘本分享 八、绘本分享 德育案例分享 ——论死亡教育的缺失 一、案例呈现 案例一： 小雪从小跟着外婆在农村长大，跟外婆感情很深。上小学时，小雪被父母接到城里来读书。小雪上二年级时，外婆因突发心脏病去世了。小雪刚开始听到这个消息时，似懂非懂，由父母带着回家参加外婆的葬礼，并全程一言不发。葬礼回来后，小雪整天目光呆滞，又常常突然大哭起来，并称自己看到了外婆，不相信外婆去世，不愿意去上学，无法从外婆离世的悲恸中走出来，只能整日由妈妈陪伴。 一、案例呈现 案例二： 2015年3月，杭州某小学一名四年级的女生因作业被老师叫来家长，孩子的妈妈将孩子带回家中补作业。回家以后，妈妈让孩子先上楼，自己去停车。就在妈妈停好车走楼梯上的时候，小女孩从7楼的家中跳了下来...... 一、案例呈现 案例三： 2010年3月，河南省新密市少年张某因怀疑同学赵某告发其盗窃行为，用菜刀在赵某头部、颈部、背部及四肢等处猛砍百余刀。据张某供述，他采取如残忍手段的原因是“不能让他复活”。张某平时喜欢玩网络游戏，里面有很多打打杀杀的游戏人物死后都能复活，而复活一次只需要两元。 1.目前在中国国内，学校当中对死亡问题的分析、讨论相关课程安排几乎为零，系统的死亡教育在国内十分缺乏。一项针对幼儿园教师和家长的研究显示，63%的家长“难以接受幼儿园开展和希望相关的活动”。50%的家长认为“死亡教育会让孩子觉得恐怖，对他的身心发展不利”。教师则认为教育应当“适度”或者“顺其自然”。 2.北京大学儿童青少年卫生研究所对全国13个省份的约1.5万名学生做调查，于2007年公布《中学生自杀现象调查分析报告》，结果触目惊心：中学生每5个人中就有一个人曾考虑过自杀，而为自杀做过计划的占6.5%。将该结果与截止至2012年公布的数据做比较，学生的自杀意念、自杀计划、自杀未遂等情况增长了几个百分点。 1.对孩子进行死亡教育有必要吗，意义是什么？ 2.死亡教育应包括哪些方面的内容？ 2.如何对孩子开展死亡教育？ 1.死亡教育就是如何认识和对待死亡所进行的教育,是生命教育的一部分。死亡教育可以使学生从小有一个健康的心态看待死亡，认识生与死的关系，促使人们以正确的态度保护生命、勇于面对死亡，激励人们积极投入生活，赋予生命以价值。 2.通过死亡教育使人能够对死亡有正确的认识和深入的思考，在情绪上降低过度的恐惧与焦虑，能够以健康的方式与心态来表达哀伤，在行为上能够坦然的面对死亡，能够坦率的讨论与准备死亡的相关议题。 3. 死亡教育所探讨的不只是死亡本身的问题，还包含人们对所处的这个世界的认识和情感。死亡教育的最终目的是教会人们如何去面对人生中的各种挫折，如何坚强地面对人生，让人们理解死亡，而不是害怕死亡。不能让人们因为害怕死亡而珍惜生命，而是应该让人们对死亡坦然的同时也珍惜生命。 1.从自然科学角度让学生了解人生老病死的规律，解释人死亡的过程，消除学生对死的恐惧。 2.解释生命的意义以及人存在的价值，让学生珍惜生命，在危急时刻能自救，预防自杀，调节心理危机。 3.对老人进行临终关怀，通过关心照顾老人，懂得要及时表达对家人的爱意，体会生命的尊严。 1.从认知层面认识死亡 台湾高雄师范大学张淑美博士曾针对“如何处理儿童对死亡的疑惑”提出“五诫”：勿说死者只是睡着了——因为睡着了通常会醒来，以死者安睡的说法来安慰儿童，易使他们不是一直在“期待”死者“醒”来，就是害怕自己会不会睡着了就是“死”了；勿说死者并没有真正死了——儿童不太能了解抽象的比喻或安慰之词，仍应告知其事实，以免他们更愤恨或怀疑亲爱的家人没有真正地死，为何不回来看他；勿说死者是去旅行了——旅行是会回家的，这种安慰容易使儿童愤恨死者为什么不告而别，一去不返；勿说死者是被上帝（神明）带走了——此说易使儿童视上帝（神明）为敌人，感到有罪或担心受到惩罚；勿以“上天堂”或“下地狱”来比喻死亡——此说易使儿童纳闷，究竟挚爱的亲人是到天堂享乐，还是下地狱受苦了？若自己不是一个“乖孩子”，是否将来会下地狱？可能因此被担心、恐惧所扰。 2.由死向生，让学生珍惜生命 （1）可以借助影视、文学作品开展死亡教育：《入殓师》《美丽人生》等影片，还有很多文学作品，包括绘本，可以帮助儿童认识死亡。比如，《汤姆的外公去世了》《爷爷有没有穿西装》《老鼠爷爷的告别信》《出生后的一天又一天》等读物，