4.人类传播的过程与模式(修改).pptVIP

从传播学的角度认识符号： 符号作为负载、传送信息的代码，是传播过程中的重要环节和必备要素。 符号与传播的关系： １、符号只是传播过程中与传播者、信息、媒介、受传者等要素相连和相并列的一个要素； ２、符号必须负载和传播信息，具有一定的意义，不含信息和意义的自然标志（动物的足迹、自然现象）不能算符号； ３、符号必须物化在物质实体——媒介上才能被人所感知，进入传播过程； ４、符号的编制和译解必须分别由传播者和受传者来完成。 5、编码和译码必须遵循社会公认的规则（如语法、逻辑、道德）。 第四章 人类传播的过程与模式 第一节 传播过程 一 定义、特征 过 程：指事物运动的程序与状态。任何客观事物都可以表述为一个运动过程。 传播过程：即传播现象的结构、要素和各个要素之间的关系。 用“过程观”来审视传播活动，摆脱了人们最初将传播视为静止、封闭、孤立和微观的缺陷，而使人们对传播的认识走向动态、开放、联系和宏观。 特 征 ： 动态性：其运动特点在形式上体现为有意义的符号组合（讯息）在特定渠道中的流动，在实质上则是传者和受者的意义活精神内容的双向互动，即作用与反作用。 序列性：表现为传播过程中各环节和因素的作用各有先后次序，按照讯息的流向依次执行功能。 结构性：即该过程中各要素、各环节之间的相互关系的总体。时间上的先后次序、形态上的链式连结也是这个过程的结构特点。 结 论：传播是由多要素及其相互关系组成的动态的、有结构的信息流动过程。 人们对“传播过程”的认识经历了从单向、孤立、封闭到双向、多元、联系的过程，因而，相关研究也便经历了： “线形传播过程” “控制论传播过程” “系统论传播过程”三个阶段。 “三论”：控制论、系统论、信息论。 “三论”差不多同时诞生于1940年，构成信息科学的基础，并给传播学以重大启示。 系统论主张：整个世界由无数个大大小小的系统组成，系统具有整体性、层次性、相互依存性、自我调节性等特点。 控制论主张：所谓“自我调节”，就是控制。而控制，须依靠“反馈”进行。 信息论主张：所谓“反馈”，无非是信息的流动。 由此可见，他们相互之间的密切关系，以及与传播学的天然联系。 第二节 传播模式 模 式：是科学研究中以图形或程式的方式阐述对象事物的一种方法。是理论的简化形式（再现），它源于理论 但不与理论本身等同。 模式有文字、图表、数学等多种形式。 2. 传播学研究利用模式方法，意在表征传播的基本结构与过程，以及过程中诸要素间（效果、受众、媒介等）的关系。 1.亚里士多（Aristodle）德模式 最早的传播过程模式 列出了五个传播要素： ——场合、讲者、演讲、听者、效果 对传播过程没有明确的说明 被认为最适合用于公众演说的传播过程。 师生面对面教学传播模式 传播模式的主要功能 1.构造功能：揭示各系统之间的次序及其相互关系，从而获得对事物的整体认识。 2.揭示功能：揭示尚未明了的问题，获取对未知关系某一认识。 3.启发功能：启发探知新的未知的事实与方法，引导人们关注某一要素的核心环节。 4.简化功能：使得传播研究者可以跳过一些要素，简化步骤，直接抓住问题的本质。 5.预测功能：可以为估算各种不同的结果可能发生的概率提供基本依据，研究者可以据此建立假说，对事物的过程与结果进行预测。 Ⅰ 线形传播过程 拉斯韦尔的传播过程模式，又称为“5W模式” 谁（Who）→说什么（Says What）→通过什么渠道（In Which Channel）→对谁（To whom）→取得什么效果（With what effects）。 其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。 这五个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五个要素各有其自身的特点： Who（谁）:就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也可以是集体或专门的机构。 Says what （说什么）:是指传播的讯息内容，它是由一组有意义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言符号。 In which channel （通过什么渠道）:是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。 To whom（向谁说）:就是受传者或受众。受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地。 With what effect（取得什么效果）:是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的重要尺度。 拉斯韦尔模式的意义 1、在传播学史上，第一次比较详细、科学地