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初中数学课堂教学有效性的实践与研究 　　当前，许多学校的数学教育还一直处于学生对知识内容死记硬背以及应付考试的循规蹈矩中，教师在实施教育时也不加以重视，只是停留在空洞的理论和概念上，没有改革和创意新意，就是照搬原有的模式和思路，致使初中数学的教育理念没有真正落实到教育实践中。 　　一、结合生活实践应用于课堂，激发学生的学习热情 　　教师在引导学生思考和讨论时，应更多将数学学习中的事例与生活实践相结合，积极地引导学生在生活中用数学思维思考，在 　　数学课堂学习中加入生活的元素，将两者巧妙地联系在一起，养成好习惯。 　　例如：某百货商场在“十一”假期将衣服进行销售，用每件80元的价钱销售出两件衣服，其中一件赚了原价的40%，另一件亏了原价的40%，计算这两件衣服的销售对于总的销售额的亏损和净赚情况。假设赚40%的服装原价x元，它的净赚金额为0.4x元，则方程式为0.4x+x=80，解得x=57，则亏的方程式y-0.4y=80，y=133，则亏损大于净赚。在这样的课堂数学学习中，学生可以在生活中简单及时地辨别相关数字表面呈现的假象，提高学生的生活辨别力，同时在数学的学习课堂上，促使学生学习，激发学生在数学课堂上学习的激情。 　　二、在课堂教学中尊重不同见解，提高学生的自主意识 　　数学是一门需要相互之间发表见解、积极讨论的学科，这就需要教师和学生之间彼此讨论和交流，从而促进教育教学的不断完善。在教师上课之初，多在课堂上和学生交流，激发学生对此类学科的兴趣等。在上课过程中，适当地设置相应的问题，展开讨论和交流，让学生积极地发表自己的想法，提出自己的观点，对问题的多角度分析，这样可以使学生的思想活跃起来，形成思维意识的冲击，从而提高学生学习的积极性，保证实践的真正实施。 　　例如：已知，在圆中，以O为中点，HI为圆的直径，MN为弦，HI与MN垂直，S为垂足，根据条件可以得到什么（不添加任何辅助线）？有的学生从线段的相等性来看OH=OI，MS=NS，HM=HN，MI=NI；还有的学生从角的全等上来分析，得出HSN=∠HSM，HMN=∠HNM，MHI=∠NHI等思路。 　　三、注重合作探究，落实教育实践 　　自由、轻松、合作式的教育教学及学习活动是好的思维跃动的条件。所以，在教育实践中，应积极组织一些与数学学习有关的小活动，落实到初中数学教学实践中，应在数学课堂或课外游戏中展现出来，用活动及游戏的方式来探讨数学，用合作的形式把握数学在生活及游戏中的真正实践。 　　例如：在初中数学课堂进行关于方程的讨论和交流。在“十一”长假中，学校组织教职工58人一起参加旅游。学校在组织之前，安排一位教师去看看租用车辆的情况。教师回来报告说大型客车一次可乘34人，一辆300元，小型客车一次可乘25人，一辆78元，校外面包车一次可乘7人，一辆50，请学生在这种情况下对这类问题的三种方案进行分析讨论和交流。这类试题，教师在数学教学中可利用大课堂的时间，引导学生发挥合作的精神，积极地讨论和模拟实践，用游戏的方式实际表现出来，让学生对车辆的应用条件进行分析，教师在数学教育中积极地引导学生思考和讨论，实现在课堂上进行教育教学实践，激发学生的思维。 　　初中数学的教育应切实落实到实践当中，表现在教师在数学教学中不可一味循规蹈矩，要适时地改革和创新教育模式，像一些事例的列举要体现其灵活性，当然还要紧抓对教学实践应用的分析。相信在教育体制的不断完善下，初中数学的教育质量越来越高，教育实践也会落到实处，从而真正实现教育目的。