提高独立学院行政管理专业案例教学质量的对策思考.pdfVIP

第24卷第2期 长春理工大学学报 (社会科学版 ) Vo1．24 No．2 2011年2月 JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) Feb．2011 提高独立学院行政管理专业 案例教学质量的对策思考 刘 江 (福州大学阳光学院，福建福州，350015) [摘 要] 独立学院行政管理专业人才培养 目标和学科特征决定了教师必须重视案例教学。但 由于独立学院行政管 理专业案例教学尚处于起步阶段，因此教师应与学生一同自主进行案例库建设，以此引起案例教学的”思维共振”，并引 导学生将知识学习与能力提高有机结合。 [关键词] 独立学院；应用型人才；案例教学；思维共振；能力提升 [中图分类号] G642．4 [文献标识码] A [作者简介] 刘江(1981一)，男，硕士，助教，研究方向为政府与公民关系。 学方式需要有所创新，重实践、重案例的教学方法必将渗透到 一 、 独立学院及案例教学的特征 独立学院行政管理专业的教学中去。案例教学法能让学生接 (一)独立学院的特征 触大量具有现实意义的典型案例，并通过讨论分析，提出解决 独立学院是我国高等教育发展中出现的新生事物 ，是高 问题的合理方案，使学生充分积累实际经验 ，从而更好地适应 等教育体制改革的 试“验田”。与公办高等学校相比，独立学 社会对应用型行政管理人才的需求。 院有其 自身特点：第一，采用民办机制。独立学院虽利用公办 (二)案例教学有助于激发学生学习兴趣 ，培养学生运用 母体高等学校的部分资源，但所需经费投入及支出均由合作 理论解决实际问题的能力 方承担或以民办机制筹措，学生收费标准按国家有关民办高 传统教学多为教师讲 、学生听的 填“鸭式”教学形式，教师 校招生收费政策制定；第二，实行新的管理模式。独立学院具 不仅忽视知识的应用性和对学生实践能力的培养，学生也处 有独立的校园和基本办学设施 ，实施相对独立的教学管理，且 于被动状态。其结果往往是，纵使教师耗费大量的精力，也难 独立招生、独立颁发学历证书、独立进行财务核算，具有独立 以改变 枯“燥无味”的课堂气氛，致使学生学习的积极性和创 法人资格 ，同时独立承担民事责任；第 ，在培养模式上强调 造性严重不足，教师可谓 费“力不讨好”；并且，传统教学形式 实践应用性。独立学院招收的是三本学生，其理论素养和综 常常导致 高“分低能”现象的出现，一方面，许多毕业生找不到 合素质与一本、二本学生存在一定差距，因此独立学院在人才 就业单位，另一方面，许多单位、企业却找不到适用的人才。针 培养 目标方面应突出实践应用能力，培养满足社会需求的高 对这一窘境，越来越多的高校开始把案例教学法纳入到教学 素质应用型人才。 中。独立学院行政管理专业也应因势利导，引入案例教学，这 (二)案例教学的特征 对提高学生分析和解决问题的能力有极大的促进作用，并且 案例教学是在学生掌握一定理论知识和分析技术的基础 有助于培养出既有坚实的专业理论知识 ，又有较强的实践应 上，教师通过精心策划，引导学生讨论分析一系列典型案例， 用能力，同时能适应社会需求的行政管理专业人才，进而提高 使其提出解决问题的合理方案，并提高其分析解决具体问题 独立学院学生就业竞争优势。 能力的教学方式。由于案例教学具有双向互动性和实践应用 (三)案例教学是连接行政管理理论与实践的桥梁 性特征，因此它契合了独立学院培养应用型人才的要求。 行政管理