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创建充满生命活力的高中英语课堂 　　英语课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。课堂的质量、内涵、吸引力、感染力、辐射力，直接影响学生的成长、发展。高中英语课堂绝不是一潭死水，而应是涓涓泉水，滋润学生的心灵世界，熏陶感染学生。新课程所选的课题都十分新颖，就看教师如何把握。那么怎样才能使高中英语教学充满生命活力呢？下面我结合自己多年的教学经验谈谈看法。 　　一、课堂活力来源于教师的激情 　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”现代教育学和心理学的研究证明，在课堂教学中，教师对学生不仅有引导作用，还有情感上的感染作用。教师应该将满腔的热撒放在课堂中，触发学生的情感。比如教师可以满含深情的导语感染学生，使之产生共鸣。记得在教高一的第一堂课时，我想使学生对高中英语学习感兴趣，那时他们刚从初中毕业，对高中英语有点好奇，于是我给他们讲了自己学习的经历：我对高中英语学习的兴趣源于我的高中英语老师，他在课堂上放了一曲著名的英文歌曲《昨日重现》，从此我就喜欢上了英语，并且也做了高中英语教师。我对学生说：“我希望你们也能感受到，都能从喜欢英文歌曲开始，喜欢我的英语课，喜欢英语学习。”学生沉浸在第一堂课美妙的歌曲中。后来有学生告诉我，他们就是从那时起喜欢上我的英语课堂，喜欢上高中英语。从那堂课我看得出他们确实感受到课堂的活力，提高了学习的兴趣，我的第一堂课是成功的，成功地将学生引入高中新学习环境。 　　二、课堂活力源自于学生的投入 　　要让高中英语课堂活起来，还要充分发挥学生的主体作用。特级教师钱梦龙以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”导读教学指导思想充分证明了这一点。学生是课堂的主角，只有让他们兴奋起来、活动起来，课堂气氛才能活起来。但是，目前有些课堂中老师讲得过多，而给学生的时间很少，这样的课堂没有充分调动学生的积极性，课堂气氛沉闷。 　　那么，怎样避免出现沉闷的课堂呢？我认为应该做到以下几点：首先，师生关系要和谐融洽，课堂构建要民主。我在课堂上经常鼓励学生发表自己的见解。比如在教授模块四“tomorrows world”时，我问学生：What jobs do you think robots could do in the future ？有的学生回答：Robots could do some dangerous jobs for people .有的学生认为：Robots could read people and do everything for people .我鼓励学生发挥自己的想象力，想象未来的机器人能做哪些工作？鼓励学生开口讲英语。如果学生表达有困难，我会为他们提供必要的词汇服务，让学生养成积极发言的习惯。要让课堂活起来，不能教师唱独角戏。有的老师认为学生发言会浪费课堂时间，会影响一节课的教学任务完成。我认为课堂应该给学生充分的时间去发挥、去发言，这样才能达到语言锻炼应用的目的。其次，课堂教学时可以采用讨论式、小组式的教学方法。教师先要精心研究教材，围绕教学重点，设计一些能激活学生思维的问题，组织学生思考。比如在教授模块一第二单元的reading 课文时，我根据学生的实际情况，围绕主题设计两个讨论题，让学生分组讨论：1.If you were Daniel，what would you do next to solve the problem？2.Do you think Eric and Daniel will explain to their parents what has happened？Will the parents go and ask the two children what has happened？这两个话题学生比较熟悉，也很感兴趣，讨论得很热烈。 　　三、课堂活力来源于有效的教学情境的创设 　　在日常教学过程中，教师可以根据不同的教学材料、不同的教授对象，采取灵活多样的情境创设方法，使自己的课堂教学生动活泼，让学生感受到知识的美感。例如我在教授模块一第二单元的reading课文时，让学生每组五人，分别扮演戏剧中的人物，分角色朗读。而且我引入竞争机制，即各个小组比赛，看哪个小组最好，由大家进行评选，对优胜的小组进行奖励。那时刚好中秋节临近，所以我以月饼作为奖品，学生很开心地投入，热情很高，平时很胆怯的学生也积极发言。从这个实例中我们可以看出，教师要多动脑，精心设计，创设符合高中英语课堂教学的有效情境，让课堂充满活力，努力给每个学生表现的机会，挖掘学生的潜能。 　　四、课堂活力来源于科学地整合高中课程资源 　　随着新课改的深入，课程资源的开发利用日益受到人们的重视。教师有更多的课程资源可以利用，比如的拓展教材，利用现代化手段呈现教材等，关键