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党校开展网络教学的几点思考 　　随着计算机和通信技术的迅猛发展，网络教学作为一种新兴的现代教育方式逐渐受到社会各界的青睐，教育领域进入了信息化时代。2008年10月29日颁布的《中国共产党党校工作条例》第三十一条明确提出：党校信息化建设是实现教育现代化、提高教学科研质量的重要手段。以互联网为载体，将现代教育技术应用到党校的教学实践，网络教学正对党校培训党员干部的教学手段、教学内容乃至教学思想产生了巨大影响。 　　然而在看到网络教学对党校教学产生巨大作用的同时，也要注意到党校开展网络教学面临的一些问题。网络教学的两大主体――教师和学员对网络教学存在一定程度的不适应、网络教学资源数量和质量有限、网络教学基础设施欠缺等因素不同程度地制约着网络教学的发展。本文对党校网络教学中存在的问题进行了分析和审视，并在此基础上提出了相应的对策。 　　一、网络教学是党校教育现代化的现实需要 　　对党校而言，网络教学是将网络作为教学环境，利用计算机、多媒体等教学工具，党校教师向学员传递教学信息或学员通过计算机网络获取知识的过程。其主要形式包括视频广播、视频点播、视频会议、Web教材、多媒体课件、BBS 论坛、聊天室和电子邮件等，实现师生间、学员间的相互交流。 　　区别于传统的教育模式，网络教学具有交互性、超时空性、教学资源共享性、开放灵活、以学为主等显著特点。正是网络教学的这些特征，满足了党校教育现代化与培养新型干部的需要，提高了党校教学效果和教学质量。 　　1.网络资源丰富灵活，有利于调动广大学员的学习积极性。多媒体网络集图形、图像、图表、声音、文字于一体，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，有利于学员多种感官参与认知，促进学员对知识的建构。近年来，党校学员已发生了结构性变化，学员高学历、年轻化、专业化，且均具有较强的计算机应用能力。网络教学让学习者对于自己的学习有很大的选择性与灵活性，学习进度、学习方法和时间可以根据自身的具体情况决定，大大增加了学员的学习机会，有利于激发学员的学习兴趣和提高学员分析问题，解决问题的能力，保证了党校教学质量和教学效果。 　　2.网络教学有利于创新党校教学模式。网络教学作为一种新兴的教学方式，是党校拓展教学总体思路和深化教学改革的一项重要内容。在党校传统教学中，很多教师的备课和授课都是沿袭着“是什么、为什么、怎么办”三段论式的教学模式，课堂讲授中绝大部分沿用“我讲你听”的灌输式、填鸭式的传统教学方式；在网络教学中，教学不再是满堂灌，而是一种学员与教师、学员与学员之间的交互学习，强调发挥教师的主导作用和激发学员自主学习并使学员成为认识的主体。网络教学更加注重学员在学习过程中的主动参与，学员的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行，相互之间也能进行有效的沟通和交流。教师的作用主要是组织、调控、引导学员展开学习。网络教学让人们重新审视党校的教学方式，大力推行探究式教学，充分调动教师与学员的积极性，力求做到教学相长、学学相长，这对创新党校教学模式发挥了十分积极的作用。 　　3.网络教学资源共享，有利于提升党校整体教学水平。网络教学资源能够跨越地域时空，使党校成为虚拟开放的数字化校园，真正实现网络资源共享。教师和学员利用电脑网络，可以更广泛地使用网络上丰富的各种信息资料。从目前情况来看，各地都有党校，但是各个党校师资等方面发展不均衡。而网络信息的发展可以实现党校间优势互补、资源共享。中央党校和各所高校的名师、专家或相关领导亲自授课，针对某一领域或某一问题进行深刻的研究分析，立足点高，针对性强，信息量大，带有一定的前瞻性和先进性。通过网络构建中央到地方、党校与党校、社会与党校之间的党校教育信息网络渠道，将党和国家最先进的理论精准、迅速地传授给各地党员干部，极大地弥补了地方党校师资力量不平衡的局面，有益于提升各级党校的教学质量和师资水平。 　　二、党校开展网络教学中存在的问题 　　1.网络资源建设的问题。网络教学需要大量的硬件设施和技术支持，资金投入很大。由于我国地区经济发展的不平衡，各级党校在网络教学基础设施装备及使用上也参差不齐。整体而言，我国计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性有待提高，上网费用过于昂贵，致使教学双向交互信息严重不对称，交互式媒体的交互作用与功能没有得到充分的发挥，严重制约了网络教学的发展。软件方面来讲，网上教学资源缺乏，更多的是教师讲义转换成文本，把教师授课的视频直接放到网络上，各个党校之间缺乏必要的合作，教学资源库建设存在低水平重复；另一方面，网络教学课程开发缺乏必要的技术支持，高质量的网络课程贫乏，影响了学员自主学习的积极性，导致党校网络教学效果不理想。 　　2.教学过程中存在的问题。网络资源自身的缺陷不可避免地影响到网络在教学中的利用率，加之传统授课模