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教育时空 啊 I 浅析多媒体网络在高中英语写作教学中的应用 林晓巍 (临海市高级职业中学 317000) [摘 要]写作是一一个复杂的非线性的、循环式的认知过程，必须经过语言和语义等层面反复思考和修改才能完成。多媒体网络技术将学习内容以文本、 图形、影像 、声音等形式更形象、生动的方式表现 出来，可以极大地调动 了学生写作 的积极性和创造性，提高学生的写作能力。文章主要对此进行了简单的 分 析 。 [关键词]多媒体 高中英语 写作教学 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2011)12—0217-O1 1多媒体网络在高中英语写作教学中的意义 教学的有力助手，也为学生提供 了绝佳的真实 自然交际的机会 。师生交换邮箱 写作是把题材从潜意识中提取出来，让头脑审视它们并对其进行加工处 地址后，利用互联网在课内外进行书面交流。学生发给教师的邮件可以是作 理，是一个复杂、循环、创造的过程，是一个不断发掘的过程。许多的学生 业、疑难问题咨询或其它 一些感兴趣的问题，要求要 以英语来写作，但不要求 在写作的时候，都觉得没有足够的素材，他们的写作还缺乏 “题材聚焦 不 写作的质量，只要学生尽力即可。教师可以用邮件的方式布置和批改作业，并 善于运用细节来扩充主题句。许多的学生在面对一个写作题 目时，处于束手 可以通过 电子邮件将批改的作业及时的传送给学生，方便快捷。 无策、无话可说 的尴 尬局面 。 32鼓励学生进行英语聊天 二语学习者要习得语言，就必须接触大量真实的 目标语。然而，在 目前我 现代网络环境为学生提供了多种 的聊天方式。学生可以在课外，通过网 国的高中英语学习中，是没有这个条件的。学生所能接触到英语学习环境就 络方便的与朋友和教师进行沟通和交流 。教师可以鼓励学生通过利用英语进 是课堂上的教学。即使是教学，大部分的学校 由于受到学生英语水平以及教 行聊天来提高其英语写作水平。聊天的对象可以是教师也可 以是学生，可 以 师的英语水平的限制，所使用 的也是汉语教学。因此，学生接触英语的机会可 是课程 的相关讨论，教学中遇到的问题，也可 以是 一些专题的聊天。尤其是对 以说是少之又少。语料库中集中了大量丰富的、原汁原味的语言素材，教师如 于学生课外 时间的聊天内容，更可以由学生 自由的进行选择。 果能充分的利用，就可以弥补二语习得者真实语言输入不足的缺陷。当然，在 33建议学生阅读英文博客 利用网络素材进行学习的过程中，也有需要注意的问题：网络资源作为扩展性 鼓励学生用英语在因特网上发表心声，建立自己的英文博客。博客的内 学习素材来源，教师必须要对其进行筛选和管理。教师可根据所确定的专题为 容可以自由选择，可以是对当前热门话题，时事政治的看法，也可以是 自己的思 学生获取大量与问题相关的信息，供学生在解决问题过程 中查阅。也可以提出 想和心情的表达。老师要时常的浏览学生的博客，要鼓励班级其他同学登陆博 一 个大家关心的话题，要求学生查阅相关资料，进行写作。 客展开讨论，老师 自己也要尽力参加他们的讨论。以创造一个和谐的教学环 另外多媒体的声音、图片、动画、音乐、视频等可以最大程度调动了学 境，激发学生写作的积极性和学习兴趣。 生视听感官系统，改变沉闷的课堂氛围，弥补了传统教学的枯燥无味。同时，运 当然，以上的对于多媒体网络的运用，主要适宜在课下进行。可以充分的 用多媒体进行写作教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境向四 拓展教