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电教媒体在英语教学中的应用 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0142-01 　　在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，而他们缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创设一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。 　　一、善于利用电教媒体，可以营造优美的学习环境 　　语言是一种说的艺术、交流的产物。语言的优美、声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，可以经常播放一些原版的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，歌词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟着学唱。这样一来，不仅提高了学生的听说能力，而且极大的提高了学生的语感。如在教授turn right， turn left， go straight on这些词组时，我先用多媒体呈现给学生们一首新歌《Follow me》，然后把其中的一句歌词Jump and down替换成了Go straight on，并把我们自己唱的新歌的录音插到了多媒体课件里，伴着优美的旋律，学生们听的兴致勃勃，唱的乐此不疲，在不知不觉中就掌握了词组。这节课既突出了重点，又化解了难点，效果很好。 　　二、灵活运用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜 　　“悬念”就是悬而未决的问题。在新授前提出一个学生凭已有知识无法回答的问题，造成学生渴望找到答案的迫切心理，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。例如我们在学习有关fruits这一课时，我制作了这样一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“Whats this？”这时学生的答案有很多：Its a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴奋不已，欢呼着：“Yeah”，学生情绪高涨。真正意义上活跃了课堂气氛。 　　三、巧妙运用电教媒体，可以有效地开阔学生的视野 　　根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。 　　四、如何利用电教媒体的几点思考 　　1.不能用多媒体代替教师上课 　　现在有些教师制作的多媒体课件过于面面俱到，一节课足足有二十几张幻灯片。看到的只是做课老师在不停地按动鼠标，让学生看得眼花缭乱。其实在英语课堂上，教师的许多作用是多媒体所不可取代的。比如：师生之间每天的warming-up，能让学生把学到的语言知识加以运用，培养他们的听说和交际能力，把新旧知识在看似随意的谈话中整合起来，融会贯通，这就是计算机所不可替代的。 　　2.不要过多地使用多媒体 　　在一堂课中使用计算机多媒体也不是越多越好，而是要根据教学的需要。上课时使用多媒体当然能吸引学生的注意，引起他们的兴趣。但如果不管有无必要都使用多媒体，或是把原本可以简单的媒体添加了许多花哨的东西，实际上是分散了学生对学习内容的注意，干扰了教学信息向学生的传递，减少了学生在课堂上语言训练的时间，学生对语言素材的获取量相当有限。过多地使用多媒体，会使教师在教学过程中的主动性和创造性受到禁锢。英语是一门实践性很强的工具性学科，必须通过师生之间、学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，计算机软件只能被放在辅助的地位上，起到为教学服务的作用。教师应把多媒体软件放在被支配的地位，作为自己教学活动的辅助工具，而不能为了使用多媒体而教学。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。教师应按照自己教学的需要，设计适合自己的课件，把自己的教育理念体现出来，让学生易于接受。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容，不要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，结果学生看的时候觉得新鲜有趣，看完了却没学到东西。 　　3.要注意处理好多媒体与传统媒体的关系 　　在英语课堂教学中，多媒体课件所起的作用是许多传统的媒体无法企及的。但并不是说，计算机多媒体可以取代其它一切