7.4圆心角弧弦弦心距之间的关系.docVIP

§7.4 圓心角、弧、弦、弦心距之間的關係 第一課時：圓心角、弧、弦、弦心距之間的關係（一） 教學目標?： （1）理解圓的旋轉不變性，掌握圓心角、弧、弦、弦心距之間關係定理推論及應用； （2）培養學生實驗、觀察、發現新問題，探究和解決問題的能力； 教學重點難點： 重點：圓心角、弧、弦、弦心距之間關係定理的推論。 難點：從感性到理性的認識，發現、歸納能力的培養。 教學過程?設計： （一）圓的對稱性和旋轉不變性 學生動手畫圓，對折、觀察得出：圓是軸對稱圖形和中心對稱圖形；圓的旋轉不變性。 引出圓心角和絃心距的概念： 圓心角定義：頂點在圓心的角叫圓心角。 弦心距定義：從圓心到弦的距離叫做弦心距。 （二）圓心角、弧、弦、弦心距之間的關係 應用電腦動畫（實驗）觀察，在同圓等圓中，圓心角變化時，圓心角所對應的弧、弦、弦心距之間的關係，得出定理的內容.這樣既培養學生觀察、比較、分析和歸納知識的能力，又可以充分調動學生的學習的積極性。 定理：在同圓等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦相等，所對弦的弦心距也相等。 （三）剖析定理得出推論 問題1：定理中去掉“在同圓或等圓中”這個前提，否則也不一定有所對的弧、弦、弦心距相等這樣的結論。（學生分小組討論、交流） 舉出反例：如圖，∠AOB=∠COD，但ABCD，。（強化對定理的理解，培養學生的思維批判性。） 問題2、在同圓等圓中，若圓心角所對的弧相等，將又怎樣呢？（學生分小組討論、交流，老師與學生交流對話），歸納出推論。 推論：在同圓或等圓中，如果兩個圓心角、兩條弧、兩條弦或兩條弦的弦心距中有一組量相等，那麼它們所對應的其餘各組量都分別相等。（推論包含了定理，它是定理的拓展） （四）應用、鞏固和反思 例1、如圖，點O是∠EPF的平分線上一點，以O為圓心的圓和角的兩邊所在的直線分別交於點A、B和C、D，求證：AB=CD。 解（略，教材87頁） 例題拓展：當P點在圓上或圓內是否還有AB=CD呢？ （讓學生自主思考，並使圖形運動起來，讓學生在運動中學習和研究幾何問題） 練習：（教材88頁練習） 1、已知：如圖，AB、CD是⊙O的兩條弦，OE、OF為AB、CD的弦心距，根據本節定理及推論填空： （1）如果AB＝CD，那麼______，______，______； （2）如果OE＝OG，那麼______，______，______； （3）如果，那麼______，______，______； （4）如果∠AOB＝∠COD，那麼______，______，______。 （五）小結：學生自己歸納，老師指導。 知識： 圓的對稱性和旋轉不變性； ②圓心角、弧、弦、弦心距之間關係，它反映出在圓中相等量的靈活轉換． 能力和方法： ①增加了證明角相等、線段相等以及弧相等的新方法； ②實驗、觀察、發現新問題，探究和解決問題的能力。 （六）作業?：教材p.99中1（1）、2、3 第二課時：圓心角、弧、弦、弦心距之間的關係（二） 教學目標?： （1）理解1° 弧的概念，能熟練地應用本節知識進行有關計算； （2）進一步培養學生自學能力，應用能力和計算能力； （3）通過例題向學生滲透數形結合能力。 教學重點、難點： 重點：圓心角、弧、弦、弦心距之間的相等關係的應用。 難點：理解1° 弧的概念。 學習活動設計： （一）閱讀理解 學生獨立閱讀p.89中，1°的弧的概念，使學生從感性的認識到理性的認識。 理解： （1）把頂點在圓心的周角等分成360份時，每一份的圓心角是1°的角。 （2）因為在同圓中相等的圓心角所對的弧相等，所以整個圓也被等分成360份，這時，把每一份這樣得到的弧叫做1°的弧。 （3）圓心角的度數和它們對的弧的度數相等。 （二）概念鞏固 1、判斷題： （1）等弧的度數相等（ ）； （2）圓心角相等所對應的弧相等（ ）； （3）兩條弧的長度相等，則這兩條弧所對應的圓心角相等（ ）； 2、解得題： （1）度數是5°的圓心角所對的弧的度數是多少?為什麼? （2）5°的圓心角對著多少度的弧？ 5°的弧對著多少度的圓心角? （3）n°的圓心角對著多少度的弧?? n°的弧對著多少度的圓心角? （三）疑難解得 對於①弧相等；②弧的長度相等；③弧的度數相等；④圓心角的度數和它們對的弧的度數相等。學生在學習中有疑難的老師要及時解得。 特別是對於“圓心角的度數和它們對的弧的度數相等”，一定讓學生弄清楚這裏說的相等指的是“角與弧的度數”相等，而不是“角與弧”相等，因為角與弧是兩個不同的概念，不能比較和度量。 （四）應用、歸納、反思 例1、如圖，在⊙O中，弦AB所對的劣弧為圓的 ，圓的半徑為2cm，求AB的長。 學生自主分析，寫出解題過程，交流指導． 解：（參看教材P89） 注意：學生往往重視計算結果，而