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红荣·中学物理教与学·2015.05 元认知是任何以认知过程与结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动，它之所以被称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知。从元认知的角度考虑，学习过程不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。认知过程的有效性在很大程度上取决于元认知过程的运行水平。 中学物理教学旨在提高全体学生的科学素养，为学生的进一步发展奠定基础。物理教学不仅要向学生传授基本的物理知识与技能，更要让学生掌握分析问题和解决问题的策略。提高学生的元认知能力，增强学生对学习进程的自我监控，提高学生自我调节的能力，有助于学生在解决物理问题过程中有效地运用学习策略，提高学习效率。 一、物理学习中元认知的功能 物理学习是学生在原有知识的基础上，通过教师的引导建构物理知识的过程。这是一个高级的心智过程。元认知在这个过程中的功能主要表现为认识和监控功能。 （一）物理学习中元认知的认识功能 元认知在物理学习中的认识作用主要包括对学生自己的认识、对物理学科与学习物理目的的认识以及对物理学习策略的认识。 (1)对自己学习特点的认识。学生作为学习物理的主体，应该认识自己的个性特征，如性格、兴趣、爱好等，认识自己的优势与不足，了解同伴的长处与短处，了解自己与同伴之间的差异。 (2)认识物理学的特点。充分认识学习任务的特点是高效学习的前提。学生