法律义工队和实践教学相结合初探.pdfVIP

法律义工队与实践教学相结合初探 王超海’ 摘要：法学专业大学生义工队是法律志愿者服务组织的形式之一，也是法律人才走出“象牙塔”进 行社会实践的形式，与法律实践教学有许多共通之处。二者的结合不仅有助于更好的开展法律义工 服务，对法律实践教学的标准化、科学化，对法学人才培养模式的创新也具有重要意义。 关键词：法律义工；法律实践教学；人才培养模式； 大学生义工作为志愿服务的群体之一在各类型大型活动中日益凸显其重要地位。 对于法学专业大学生义工，以现代法学的教育目标：培养应用型人才的角度看，法学专 业大学生义工队与法律实践教学相结合有着天然的优势，如何将大学生法律义工队与法 律实践教学联系在一起俨然已成为法学教育重要审视的问题。目前，我国法学教学模式 的缺陷为理论主导型，这种教学模式培养出来的学生专业基本技能和综合素质不能完全 适应社会发展的需要，高校法学教育应由理论主导型教学模式向实务型教学模式的转 变，这便为法学专业大学生义工队服务与法律实践教学相结合的探索提供了出发点，也 具有重要的理论与现实意义。 一、法学专业大学生义工队组织的构建 学生法律义工的兴起源自于美国首创的“诊所法律教育”。诊所式法律教育的英文 名为C1inical Legal 教育方法，是当时美国的民权运动的产物。“1诊所法律教育是一种把理论知识与法律实 践结合起来教学的教育方法。它的特点集中表现在两个方面：一方面，这一教育被归入 教学大纲的范围，学生是在学校里选修这门课程并有一定的学分；另一方面，由学生亲 手处理真实案件，过程包括从立案到结案的整个过程，进行完整的法律程序。中国在2000 年后开始引进诊所法律教育，先在北京大学、清华大学、中国人民大学、复旦大学、华 东政法学院等7所大学的法学院进行尝试，以后又扩展到其他的一些高校的法学院系啤3。 但法学专业学生还没有形成具规模的法律义工队组织，不利于学生法律义工队作用的发 挥。笔者认为该组织应以政府法律职能机构为主导、高校为指导、高校法学专业学生为 主体及以课堂理论——专业培训——社会实践为内容的义工组织新模式，特称此为“3+3 模式”，即以政府法律职能机构、高校和法学学生三个主体广泛参与，以经过学习课堂 理论知识、参加专业培训、付诸社会实践这三道程序为主线的法律义工运行模式。下面 我们将对这一模式的运作方式进行阐释。 ’基金项目：2010年湖南省普通高等学校教学改革研究项目《本科职业型法学人才培养模式的创新》湘教通(2010) 243号 王超海，长沙学院应用法学研究所所长． 160 首先．由政法委、司法局等政府相关机构与高校联合起来在大学设立法律义工队， 其组织机构为：队长、专业培训师(由法学专业具有理论和实务经验的老师担任)、组 长(由高年级法学专业学生担任)及其他成员，并设立相关职能部门，如普法部、秘书 处、宣传部、财务处等。通过政法委、司法局的资金支撑和技术指导，为法律义工开展 社区法律服务工作扫清障碍。 其次，对于“课堂理论——专业培训——社区实践”这一主线来说，课堂理论主 要是法学专业学生平时在课堂上，通过老师传授式的教学方法所学到的理论知识。专业 培训是指法律义工的成员在参加社会实践前所参加的由本专业的具有丰富理论和实务 经验的老师提供的实践培训课程，课程涉及的具体内容有很强的实务性。社区实践是整 个模式的主要环节，它是指学生法律义工为社区居民提供一系列的法律服务活动，主要 实践活动集中在三点：一是参与社区法制宣传活动，引导广大市民自觉依法办事，努力 营造文明和谐的社区法治环境；二是参与接访调解工作，充分发挥法律义工在专业知识 领域的特长，化解矛盾纠纷和不安定因素；三是参与社区法律援助工作，为弱势群体服 务。这三者之间是相互联系、相互促进的有机整体。课堂理论是基础，为专业培训和社 区实践提供了强有力的保证：专业培训是前提，它为社区实践服务活动的顺利开展铺平 道路；社区实践是核心，它为法律义工提供了一个把自己所学的理论知识付诸于实践的 广阔平台；通过构建合理的法学专业学生义工队组织，为义工队活动的高效开展奠定基 础。 二、正确认知法学大学生义工队服务与法律实践教学 法学大学生义工队是在我国法制建设的逐步完善和普法教育活动的深入，广大人 民群众的法律意识增强，人们对法律服务的需求明显增大，现有的法律专门组织机构已 满足不了人民群众日益增长的法律服务需