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* * * (语文出版社)中职数学（上册基础模块） 数学科组 曹军子 说教材 教学过程 教学设计 说教法和学法 说课内容 集合 一.教材分析 说课目录 教材分析 教法和学法 教学过程 板书设计 集合 许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上 集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用 （一）教材的内容和地位 说课目录 教材分析 教法和学法 教学过程 板书设计 集合 使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性. 情感态度 过程方法 知识技能 让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义. 了解集合中元素的确定性.互异性.无序性；会用集合语言表示有关数学对象 通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系；知道常用数集及其专用记号 让学生归纳整理本节所学知识. 一.教材分析 （二）教学目标 教学难点 教学重点 掌握集合元素的三个特征，体会元素与集合的属于关系。 集合的基本概念及元素特征。 说课目录 教材分析 教法和学法 教学过程 板书设计 集合 一.教材分析 （三）教学重点和难点 三.教法和学法 说课目录 教材分析 教法和学法 教学过程 板书设计 集合 1）教师要以学生为主体，创设和谐、愉悦互动的环境。采用“生活实例与数学实例”相结合，教学过程设问、引导、启发、发现式教学方法。 2）采用了多媒体辅助教学，以提高课堂效率. 1、教法 三.教法和学法 说课目录 教材分析 教法和学法 教学过程 板书设计 集合 2.说学法 启发探究 观察发现 课堂讨论 自主探究（感知目标） 创设情境（引入目标） 讨论辨析（理解目标） 变式训练（巩固目标） 四、教学过程 说课目录 教材分析 教法和学法 教学过程 板书设计 集合 课堂小结（自我评价） 作业布置（反馈矫正） 四.过程分析 创设问题情境，引入目标 师生活动 教学环节 问题情境 问题1：班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人？ 问题2：某次运动会上，班级有20人参加田赛，16人参加径赛，问一共多少人参加比赛？ 讨论 1.列举生活中的集合的例子； 四.过程分析 自主探究 师生活动 教学环节 让学生阅读教材，并思考下列问题： （3）集合中元素的特性是什么？ （2）有那些符号？ （1）有那些概念？ 四.过程分析 讨论辨析 师生活动 教学环节 小组合作探究（1）： 让学生观察下列实例 （1）1~20以内的所有质数； （2）所有的正方形； （3）到直线 的距离等于定长 的所有的点； （4）方程 的所有实数根； 四.过程分析 讨论辨析 师生活动 教学环节 通过以上实例，辨析概念： （1）集合含义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集。而集合中的每个对象叫做这个集合的元素。 （2）表示方法：集合通常用大括号{ }或大写的拉丁字母A,B,C…表示，而元素用小写的拉丁字母a,b,c…表示。 四.过程分析 讨论辨析 师生活动 教学环节 小组合作探究（2）——集合元素的特征： 问题3：任意一组对象是否都能组成一个集合？集 合中的元素有什么特征？ 问题4：某单位所有的“帅哥”能否构成一个集合？由此说明什么？ 集合中的元素必须是确定的 四.过程分析 讨论辨析 师生活动 教学环节 小组合作探究（2）——集合元素的特征： 问题5：在一个给定的集合中能否有相同的元素？由此说明什么？ 集合中的元素是不重复出现的 问题6：咱班的全体同学组成一个集合，调整座位后这个集合有没有变化？由此说明什么？ 集合中的元素是没有顺序的 四.过程分析 讨论辨析 师生活动 教学环节 小组合作探究（2）——集合元素的特征： 结论： 1、确定性 2、互异性 3、无序性 四.过程分析 讨论辨析 师生活动 教学环节 小组合作探究（3）——元素与集合的关系： 问题7：设集合A表示“1～20以内的所有质数”，那么3，4，5，6这四个元素哪些在集合A中？哪些不在集合A中？ 四.过程分析 讨论辨析 师生活动 教学环节 小组合作探究（3）——元素与集合的关系： 问题8：如果元素a是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？ a属于集合A，记作a∈A 问题9：如果元素a不是集合A中的元素，我们如何用数学化的语言表达？ a不属于集合A，记作aA 四.过程分析 讨论辨析 师生活动 教学环节 小组合作探究（4）——常用数集及其表示方法： 问题10：自然数集，正整数集，整数集，有理数集，实数集等一些常用数集，分别用什么符号表示？ 四