说课梳理探究古代文化常识纪年,姓名.ppt

教材版本：人教版课题：《古代文化常识》年级：高二年级单位：焦作市第四中学姓名：刘瑞 1、《古代文化常识》是人教版高中语文必修五梳理探究的第二课。 2、这节课我主要从纪年纪月、姓名字号两个方面引导学生梳理探究。 3、编写意图：通过梳理，将知识系统化；通过思考和练习，培养学生自主学习、独立探究的能力；加深学生对传统文化的热爱之情，明白理解古代文化时要立足现代社会，持“古为今用”的态度。 1、授课对象：高二学生。 2、在此之前，学生对古代文化常识有所涉猎，但知识零零散散，没有总的概念和系统的认知，更谈不上实际运用能力。 教学理念：突出学生主体地位，贯彻以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的教学“三主”原则 。 教学策略：“学案教学法”。 学习目标 梳理探究古代文化常识中“纪年 纪时”和“姓名字号”的相关知识； 通过课堂练习、小组合作交流，探究规律，加深对所梳理知识 的理解； 通过本节课学习，增强对传统文化的热爱之情。明白传承古代文化时秉承“古为今用”的态度。 纪年纪时 自主学习 阅读第95页“纪年纪时”部分，梳理古人纪年、纪月、纪日、纪时分别有哪些方法，请分别举例。 纪年纪时之纪年 干支纪年法 帝王纪年法 年号干支兼用 1、古人是如何运用天干地支纪年的？ 2、中国古代是什么时候开始有年号纪年的？ 3、哪一个朝代用一个年号纪年的时间最长？ 4、年号的长短和社会治乱之间有何关系？ 1、古人是如何运用天干地支纪年的？  天干：甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 地支：子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 如： 2071年（尾数1表示天干数是“辛”） 2071/12=172…… 7（余数7表示地支数是“卯”） 验证：请问1949年是什么年？ 通常社会动荡的年代皇帝频繁更换年号，企图借更换含有吉祥意义的年号来振兴国运。如北宋末年、南宋末年，当然最终还是难逃亡国的命运。另：国号的更替也和皇帝的寿命、政治改革等因素有关。 纪年纪时之纪月 序数纪月法 如：壬戌之秋，七月既望。 孟仲季纪月法 一年分四季，每季三个月，分别称为孟、仲、季。 农历以正月、二、三月为春季，分别称作孟春、仲春、季春； 以四月、五月、六月为夏季，分别称作孟夏、仲夏、季夏； 秋季、冬季以此类推。 如：“孟冬寒气至，北风何惨栗。” 纪年纪时之纪日 干支纪日法 序数纪日法 特殊称谓纪日法 传统节日纪日法 纪年纪时之纪时 1、十二地支纪时法 1个时辰=2个小时 2、天色纪时法 姓名字号 自主学习 阅读第96页“姓名字号”部分，梳理姓、名、字、号分别指的是什么。 结束语 中国古代文化博大精深，而我们今天只是略窥一斑，希望大家在以后的语文学习中做个有心人，积累更多的文化常识。这不仅会给你的文言文阅读、诗歌鉴赏带来帮助，也有利于我们更好地传承厚重的民族文化。 课后作业 1、整理补充学案。 2、 中国古代文化包括天天文地理、历法乐律、典章制度、职官沿革、文化典籍、行政区划、教育科举、宫室建筑、礼仪习俗、姓氏称谓、衣食住行等方方面面，请你任选一方面进行系统地梳理。 梳理探究 古代文化常识 一、纪年纪月 二、姓名字号 * 焦作四中 刘瑞 子瞻，孟秋朔，巳时。 如：壬戌之秋，七月既望。 如：永和九年，岁在癸丑。 如：至和元年七月某日。 癸亥 壬戌 辛酉 庚申 己未 戊午 丁巳 丙辰 乙卯 甲寅 癸丑 壬子 辛亥 庚戌 己酉 戊申 丁未 丙午 乙巳 甲辰 癸卯 壬寅 辛丑 庚子 己亥 戊戌 丁酉 丙申 乙未 甲午 癸巳 壬辰 辛卯 庚寅 己丑 戊子 丁亥 丙戌 乙酉 甲申 癸未 壬午 辛巳 庚辰 己卯 戊寅 丁丑 丙子 乙亥 甲戌 癸酉 壬申 辛未 庚午 己巳 戊辰 丁卯 丙寅 乙丑 甲子 配法： 干支配，单配单，双配双，始甲子，终癸亥。 天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 思考题：2008年是戊子年，那么2012年是什么年？ 2、中国古代什么时候开始有年号纪年的？ 3、哪一个朝代用一个年号纪年的时间最长？ 4、年号的长