基于主动公民观的香港公民教育发展——国家认同的视角.pdfVIP

2011年第 1期 华 南 师 范大 学 学 报 (社 会 科 学版) 2011年2月 No．1，2011 JOURNAL OF SOUTH CHINA NORMAL UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCE EDITION) Feb．2011 基于主动公民观的香港公民教育发展 — — 国家认同的视角 施 雨 丹 (华南师范大学 教育科学学院，广东 广州 510631) 【摘 要】香港回归后，国家认同教育虽有一定进步，但由于制度、文化等历史和现实原因，国家认同教育仍面 临很多困难。全球化对香港国家认同教育又带来了新的挑战。公民教育的核心是国家认同教育，香港应重新审 视其历史发展的独特性和公民教育的独特要求，积极促进厶／＼民教育观的转变。构建 以主动公民观为基础的公民 教育是香港公民教育发展的未来趋势。 【关 键 词】香港 公民教育 国家认同 主动公民 【作者简介】施雨丹(1976一)，女，吉林镇赉人，华南师范大学教育科学学院副教授。 【收稿 日期】2010—10—05 【中图分类号】G40—052 【文献标识码 】A 【文章编号11000—5455(2011)01—0109—06 香港回归后，香港人身份认同的转变将是漫长 程 ，而事实上，差异性的存在恰恰是世界大多数 国家 的心路历程 。同时，全球化必然带来多元价值观念 的常态 。世界上很多国家都是 由不同民族、种族、或 和国际公民意识，淡化民族国家身份认 同，国家认 同 文化宗教群体组成的，这种差异性、多样性使国家认 教育将面临重重困难。因此，香港公民教育的发展 同感的培育呈现长期的、持久的特征；同时，随着时 必须要探索全球化背景下公民教育发展的方向和路 代的变化，国家认同感的培养又将面临新的挑战。 径，以融化香港人 “无根情结”，培养出既有国家、民 在全球化时代，国家认同变得越来越困难，传统 族责任感又能承担 “一国两制”、“港人治港”的青年 意义上影响国家认 同的因素，如领土分界问题，在全 一 代。本文拟探讨全球化背景下香港公民教育发展 球化时代 已变得不具有 同等重要的意义，民族 的意 问题，尤其关注国家认同教育。 义也正处于多层治理的体系之中。正如德国社会学 家贝克所指 出的，全球化带来 了 “解 民族化”，即 一 、 全球化、公民教育与国家认同 “在经济、政治、生态、文化、生涯史的经济全球化进 “认同(identity)”是个非常复杂的概念 ，指个人 程中，上述存在于国家社会空间和认同中的思想、行 与他人、群体或模仿人物在情感上、心理上趋同的过 为和生活的建构崩溃了。世界社会意味着，各种打 程。从历史上关于认 同的定义来看 ，认同是在时问 破并搅乱政治和社会 的民族 国家正统性的权力机 变化中的认 同。既然认 同是一种历史的产物 ，那么 会、社会行动、生活和认知空间。”⑧同时，“国家作为 人们的认 同和归属感就是可 以历史地加 以变化 政治公共体的意义越来越 明显是一种地 区、国家和 的。④ 国家认同是个体对所属 国家的群体身份意识 全球范围的复杂矛盾的综合。”④也就是说，全球化 以及由该群体意识所带来的情感及价值观上的心理 既消解了国家权力，也消解了民族意识，同时，个体 归属。在社会政治层面，国家认同实质上是一种重 要的国民意识 ，是维系一 国存在和发展的重要纽带。 ① 韩震：《论国家认同、民族认同及文化认同》，载 《北京师范