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· 66· 科学教育ScienceEducation 2011年第2期(第17卷) 浅议克服学习数学心理障碍的方法 李志江 (河北省邯郸学院曲周分院 057250) 数学是中小学教育必不可少的最基础 自然学科， 生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智 ，灵活 自 对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思 如、出神人化地带领学生在知识的海洋遨游，用 自己的 维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功 思路引导学生的思路 ，用自己的智慧启迪学生的智慧， 能。可是大多数学生对数学不感兴趣，认为数学难学， 用 自己的情感激发学生的情感，用 自己的意志调节学 在数学学习过程中因 “困惑”、“曲解”或 “误会”而产生 生的意志，用 自己的个性影响学生的个性 ，用 自己的心 畏惧、消极心理现象。那么如何克服这种学习心理 障 灵呼应学生的心灵，使师生心心相印，肝胆相照。课堂 碍呢?笔者认为： 步入一个相容而微妙的世界，教学成为一种赏心悦 目、 1 重视四种教学方式 最富有创造性、最激动人心的 “精神解放”运动。 (1)重基础就是教师要认真钻研大纲和教材，严格 3 重视八种教学弓I导法 按照大纲提取知识点，突出重点和难点，让学生清楚教 (1)学科价值引导就是要让学生明白数学的学科 学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位 价值，懂得为什么要学 习数学知识。一是要让学生明 和作用。 白数学的悠久历史；二是要让学生明白数学与各 门学 (2)重实际一是指教师要深入调查研究，了解学生 科的关系，特别是它在 自然科学中的地位和作用；三是 实际，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好 ，特长 要让学生明白数学在工农业生产、现代化建设和现代 优势，学习策略和水平等等；二是指数学教学内容要尽 科学技术中的地位和作用；四是要让学生明白当前的 量联系生产生活实际；三是要加强实践，使学生在理论 数学学习与 自己以后的进一步学习和能力增长的关 学习过程中初步体验到数学的实用价值。 系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积 (3)重过程揭示数学过程，既是数学学科体系的要 极地投入学习。 求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力 (2)爱心引导关心学生、爱护学生、理解学生、尊重 的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习 学生，帮助学生克服学习上的困难。特别是对于数学 方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意 成绩较差的学生，教师更应主动关心他们，征询他们的 义。一是要揭示数学问题的提出或产生过程 ；二是要 意见，想方设法让他们体验到学数学的乐趣 ，向他们奉 揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问 献一片挚诚的爱心。 题的思维过程和思维方法；四是要对解题思路 、解题方 (3)兴趣引导一是问题激趣。问题具有相当难度， 法、解题规律进行概括和总结。总之 ，要以启发诱导为 但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易 基础，通过学生 自己的活动来揭示获取数学知识的思 举，可以创造条件寻得解决问题的途径，但并非一蹴而 维过程，进而达到发展学生能力的目的。 就；二是情景激趣。把教学内容和学生实际结合起来、 (4)重方法 “数学方法是在数学活动中解决数学问 创设生动形象、直观典型的情景，激起学生的学习兴 题的具体途径、手段和方式的总称。”所谓重方法，一是 趣。此外，还有语言激趣、变式激趣 、新异激趣、迁移激 要重视教法研究。既要有利于学生接受理解 ，又不包