如何在科学课中培养学生的语言表达能力.docVIP

如何在科学课中培养学生的语言表达能力 一、课堂现状分析。 科学探究是学生学习科学的重要途径。在鼓励孩子们积极探究的同时，我们往往会有意或无意地忽视给予他们足够的研究空间。不论是在日常教学中还是在公开课上，总是重复着这样一种教学模式：教师通过问题导入新课→学生分组观察或实验→小组讨论→全班交流讨论→师生共同得出某个结论。看起来课堂上热热闹闹，有动手做的，有举手发言的，似乎人人都参与到了其中。仔细观察不难发现，实验是少数聪明、听话、喜欢动脑的学生做的，在全班面前交流讨论的是那些口齿伶俐的学生，偶尔也会有不善于口头表达的学生站起来发言，也不过说了几句，因为语速过慢或表达不清，被老师客气地请他坐下想好再说。如此一来，讨论时，跟风的多，有不同见解的少。乍一看好像学生的参与面很广，实际情况却是聪明的学生大概知道是怎么回事，但仍有许多学生还不知道是怎么回事。 二、积极应对措施。 科学教学的核心之一是对学生进行书面和口头表达能力的培养。在我们科学课的教育教学过程中，似乎总将科学知识的目标以及探究的过程放在首位。于是，常常会选择一些比较复杂的内容，将一节课40分钟安排得满满当当，所以，在发言时总是一些尖子生在配合老师，然后顺利达到本节课的目标。但是，这样就容易忽略了孩子们表达能力的培养，教师也不能较好地知道大多数学生的真实想法。 在科学教学中，要让学生的所思所想能完整地表达出来，就必