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2012年义务教育新课标培训 物理学科培训综述 第2期 主编：廖伯琴 责编：杨娟 时间：2012.7.25 研讨回顾………………………………2 专家文摘………………………………3 案例剖析………………………………12 芝麻开门………………………………18 2012年7月29日星期日，晚上19:00—21:30，全国远程培训初中物理学科第二次在线研讨顺利开展， 由本次培训的所有学员及辅导教师参加，本次在线研讨老师们围绕两个案例：串联和并联（于茜）、电路的串联和并联（王绍刚）和 “课改中的教师专业成长”的主题展开讨论。 本次研讨过程中，教师们积极提问和交流，专家也针对相关问题做出了精彩回答。 精彩讨论再现 问现在的学生其实接受新事物很强的，要是有人能引导学生学习课本知识像玩电脑游戏一样，该多好！现在只有我们想不到的，没有人们做不到的。据我了解，现在有大型软件公司与部分学校合作在创作这样的学习软件哦。也许不久就会有你所希望的东西出台啦。特别是像英语这样的学科，学校的教学再不思改革就有可能被这些未来的教育公司抢了饭碗哦。人一定要有危机感啊问课本很简单，但考试内容却很多，如何处理课本较好？无论是高中还是初中，都面临你所说的问题。这里就要明确一点：教材只是一个重要的教学资源，不是唯一资源。新课程教学倡导大家变“教教材”为“用教材教”，也就是在引导大家要胆大处理教材。应根据本班学生实际，增、减教材内容，甚至重组教材内容。有时还会整合其它版本教材的优秀资源实施课堂教学。这就要求我们老师具备这种处理教材的能力，“艺高”人才“胆大”，其前提就是我们要充分研究《课程标准》和《考试大纲》，把握住这些，我们就可以大胆去用教材。问领导既要和我们要成绩，又要我们课上只讲15分钟，我们不能邯郸学步，不能“太听话了”，要学会具体问题，具体分析，不同的课，不同的学生，制定不同教学方案。领导的做法也许是针对以前大家讲得太多、包办得太多而采取的措施吧。只要我们真正摆在学生的地位，发挥学生的主观能动性，课堂上发生实质性的交流互动，课堂效率提高了，领导也许就无所谓你讲几分钟了。问我现在教学的一个班有这样一个困惑，班上学生能力相差很大，有一部分学生很快就能学懂，而还有一部分学生学习起来非常困难，我都是尽量利用课余时间对他们进行单独辅导，但这部分学生其它学科基本上也有困难，导致没有太多的时间对他们进行辅导，所以还是想在课堂上能让他们学懂，对于这种情况该采取什么措施？你做得很对。任何班级总会存在好与差的学生，有的就像你所说还不是一般的差。对此，我们老师确实要进行小组辅导或个别辅导，我以前一手抓高中物理奥赛，一手还得抓少数学生过高中会考关。除了你所说的办法外，我觉得你还可以尝试另一种有效方法，就是设立学习小组，让好生带差生，实现双赢。差生让好生有当小老师的机会，好生从自己能做，到能把不会的学生教会，好生的进步更多；差生从好生那里获得帮助，学业也获得了成长。你试一试看吧。问女生确实会感觉物理难学点，这个问题如何处理呢 ？应该承认，男女生之间是存在差异的，女生喜欢买猫狗玩具，男生喜欢买车模，就是有不一样的地方，在学习上也如此。我觉得，要多引导女同学平时关注物理问题，生活中多观察、思考物理问题，实验中积极动手操作。物理离开具体的东西，长期理论脱离实际是很难学好的。现在高中学生也一样，难就难在建模，或者是把模型还原实际情景，这些都是女生学习物理的困难。问请问老师一个班有成绩好的学生，也有成绩差的学生，怎样分层教学效果会更好呢？我想提醒一句，就是你如果要实施分层次教学，一定要事先设计好，否则也可能会出现其它问题。我们有的学校也做过，但后来不了了之。其实，学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地、合理地、艺术地利用这一资源，使好、差学生互为学习资源，促进他们之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。问你刚刚解答当中说到了物理问题的“基本素质”，这个基本素质是不是就是指所储备的物理知识？不是。“物理知识”仅仅是基本素质的一部分。学生的实践“意识”、分析问题的“习惯”、以及各种“能力”，都是解决问题的基本素质，千万不要把眼光仅仅盯在“知识”上。如果只关注知识，就可能走到“死记”到岐途上去。要让学生会“具体问题具体分析”，教师首先就要“具体分析”，养成用“分析”到思维去面对新问题到习惯，而不是“回忆”一个什么“套路”。问我们倡导高效课堂，怎样提高课堂教学效果？我们应从哪些方面来做？要促进课堂的高效，可