特殊教育师范生怎样看读盲文语文课本.pdfVIP

的是 ，勇于面对孩子的 自伤 行为 问题 ，找 出合适的处理 策略 ， 认识男厕的个~i)il练计划 不要一味地否定或纵容 ，要相信通过训练与矫治 ．孩子 的行为 可以得到有效改善。 王 明明 高某，男，2O岁，孤独症 。认识汉字 。生活基本能够 自理 。高 如厕行为个体训练 某年龄增大，在超市等公共场所有如厕需要时．急忙冲进厕 所 ，总是误入女厕 ，有 时会遭到别人打骂 。导致高某惧怕在公 孙静 共场合如厕 ，影响了高某今后 的社会活动和社会性的发展 。 高某长期与母亲在家 ，主要是母亲对其进行教育 ，父亲对 战某 ，男 ，1992年 出生 ，智力障碍者 ，生活 自理能力极差 ， 其 的管教较少 ，使其没有形成性别意识 ，对男、女 的概念 比较 经专业人员对他进行评估：战某可 以表达 “小便”或 “大便”这样 模糊 。 的词汇 ，但 战某没有感知 如厕 的能力 ，并且运 动能力很差 ，不 母亲在进行教育时 ，很少带其外 出，没有发现这一问题并 敢尝试 ，认为 自己必定会失败。 针对这一问题进行教育。 第一 ，确定 目标行为。战某需将便感表现 出来 ，进入厕所 首先进行的是家庭中的认知训练 ．要让高某对 “男”有初 大小便 ，便后会正确使用手纸 ，然后穿好裤子、冲厕、洗手 。 步的认识和理解。父亲将高某从小到大的照片展示 ．高某能够 第二 ，确定强化物。战某在平时 的生活 中最爱吃薯条 ，最 成功在 照片 中找出 自己。此时 ，父亲及时提问：“看看你有什么 喜欢 的玩具是各种玩具车 ，也非常喜欢被老师拥抱 ，所 以我把 变化?”开始高某并不能找出变化．父亲拿出 自己的照片并一 它们作为本计划的强化物 ，以此来强化他在训练 中表现 出来 一 说出：“我长高了、长胖了……”并且每说一次 。母亲就会给 的好 的行为。 予父亲夸奖和食物奖励。渐渐的高某能够模仿父亲对照片说 第三 。实施矫治。 出 自己的变化。然后 ，父亲让高某观察厕所标识 ，高某能说出： 1．第一阶段 ：细 t~,gg察孩子大小便前的种种表现f打寒颤 、 “短头发、烟 ”，父亲示范：“我是短头发，我抽烟 ，我个子高，我 手摸裤 子 、咬牙 、活动 中突然站下来 发呆)，然后帮他 说 出 “尿 声音粗 ，……”再让高某联系 自己的特点 ，了解他与父亲是 同 尿”或 “拉大便 ”，立刻带他去厕所 ，并说 “上厕所 ”(不要显出紧 一 性别 ，这时父亲引入 “男”这一概念 ，先让高某模仿着说 “我 张，语气要平和 ，面带微笑)，这时，要帮他拉下或脱下裤子 ，当 头发短 ，我是男 的……”再把高某带到室外 。观察男性特点，很 “辅助 ”他处理一切 ，完成这些后 ，要给予强化并且表扬他 ，直 快高某对 “男”有了一定 的认识 ，能够在图片和人群 中辨别 至他会说出 “尿尿”或 “拉大便”为止。 “男”。 2．第二阶段 ：当他说出 “尿尿 ”或 “拉大便 ”时．老师立刻带 然后需对其进行情景训练。将 “进入男厕”分为五步骤：1． 他去厕所 ，并说 “上厕所”。这些训练步骤都需要老师的辅助 。 主动停在厕所 门口；2．找到相关标识：3．走到相关标识一方；4． 直到独立完成为止 ，如果他做得好 ，也就是达到先前定 的标 观察周围人群 ；5．正确进入男厕。父亲先带其多次进入男厕 ，并 准 ，就可 以给他一些奖励。 且称赞他并给予奖励 。高某逐渐消除了恐惧 ，并为了得到食物 3．第三阶段 ：第一步、第二步能独立完成后 ，就要撤掉先前 在公共场所总是要父亲带其上厕所。之后 。父亲让其观察进入 的语言提示 。例如 “尿尿 ”、