浅谈数学教学中培养学生运动发展的观点.pdfVIP

54 数学教学研究 第 3O卷第 6期 2011年 6月 浅谈数学教学中培养学生运动发展的观点 朱月珍 (兰州城市学院，甘肃 兰州 730070) 摘 要 ：教学中辩证性的教学是大家以前谈过的一个论题 ，但在实际教学中，教师并不真正了解怎样 运用手头的教学材料来进行辩证性 内容的教学，也并不真正了解辩证性教学到底是培养学生怎样 的观点，本文从数学中的辩证性教学要培养学生运动发展的观点入手，举例说明了教师可以从那些 角度去培养学生的运动发展观点． 关键词 ：数学教学；辩证性 ；运动发展 中图分类号：G632 运动发展的观点是辨证唯物主义的核心 了加法的简便运算——乘法，在整数范围内 内容，而数学发展的辨证性形象地反映了 客 求积得到的仍然是整数 ，但 当人们做乘法的 观事物 、物质世界的运动发展．因此 ，数学教 逆运算——除法时，又出现了分数或小数，为 学 中，数学的辨证性就应该成为培养学生运 了解决这个矛盾，又一次扩大数域到有理数 动发展观点的重要内容． 范围．类似地 ，在有理数范围内对一个正数开 1 数学教师 的重 要任务之一就是给学生揭 方时 ，出现 了许多开不 出来 的数——无理数， 示数 学科学发展的规律和原因，即矛盾 的运 这样把数域扩大到 了实数 ；但矛盾并没有被 动发展也是数学得以发展的动力源泉 解决，为什么负数不能开方?在寻求这一问 学生只有把握住数学内部矛盾的辨证运 题的回答 时，在斗争中人们不得不开始接 受 动，才能深刻地理解数学科学的发展原 因，掌 这一 “虚幻”的数——虚数，于是数域又被拓 握它的发展规律．在数学中，无论是概念还是 宽到了复数……所 以，这些彼此对立矛盾着 运算 ，到处充满着矛盾 ，以运算为例．加法和 的运算不断地推动 了数学中数域 的发展 ，简 减法 、乘法和除法 、乘方和开方这些都是彼此 直就是数学发展史的一个缩影．使学生认识 对立 、相反的运算 ，而正是这些矛盾着的双方 到这一点 ，也就使他们 明白了为什 么从小学 的斗争 ，在一定程度上推动了数学 中数域 的 到中学数域会一次一次不断扩大 ；使学生认 扩展．如下图： 识到这一点，也就使他们明白了数学是在矛 盾 的运动发展 中成长起来的，矛盾 的运动发 展是推动事物前进的动力和源泉——数学也 不例外． 2 数学教师的另一个任务就是使学生对数 学形成初步的辨证 唯物主义认识。揭示出数 学仍然处在不断发展和 自我完善之中 人类最初认识到 的自然数 ，在 自然数范 这就要求教师在传授知识的同时，注意培 围内求和仍然得到的是 自然数 ；由于实践升 养学生运动发展的辨证唯物主义观点．许多学 华的需要而求差时 ，人们就得 到了 0、负数 ， 生把数学视为严密精确的典范，认为数学的规 为了解决这一矛盾 ，人们把数域扩大到了整 律和知识是永远静止不变、不能越雷池半步 数．后来 ，由于生产力的高度发展 ，人们发明