谈谈类比、联想、迁移思想在初中几何复习中的运用.pdfVIP

42 中学数学研究 2011年第 6期 谈谈类比、联想、迁移思想在初 中几何复习中的运用 广州市第八十九中学 (510520) 谢文凯 初 中的几何总复习面临着时间少 、内容多、要 为此只需证 GH =HE，由已知条件等腰三角形及矩 求高等问题，认真组织好初中几何总复习，不仅能帮 形性质可证．AGAE为等腰三角形，且AH为高，故获 助学生掌握完整的几何知识结构和基本技能，而且 证． 能进一步提高学生的思维水平和解题能力。笔者在 思路二，如图3，欲证 G 初 中几何专题复习中注意选用一题多问、一题多解、 +EF=2AD，可把较短线段 A ／ 一 题多变、多题一解等形式进行解题教学，因题而 AD延长一倍．延长AD到M， 异，积极创新，取得较好的复习效果． 使DM =AD，则AM =2AD． 一 、 一 题多解，联想创新，启迪思维 为此 只需证 明：GF +EF = ／＼7＼ 几何专题复习的重点是培养学生灵活运用知识 AM，连结BM、CM，延长EF交 B C 解决问题的能力．因此 ，复习时注意选择有代表性 的 MC于 K，则 四边形 ABMC是 习题 、有 目的地对学生进行一题多解训练 ，引导学生 菱形，所以有 EF=FK(轴对 从不同角度去探索，从而激发学生的创新思维，提高 称性质)，从而 GF +EF = ＼F／／ 了课堂复习效率． GK．显然可证 四边形 AMKG M 例 1 如图 1，己知 △ABC中，AB =AC，AD 为平行 四边形 ，结论成立．这 图3 为中 线 ，过 BC上一点 F作 G 种通过整体补形的思想，将已 BC的垂线，交AC于E，交BA 知图形补成某种完整的特殊的图形 ，利用特殊 图形 A 延长线于G，求证 ：GF+E， 的原有性质，使问题中有关的元素间的隐含关系显 = 2AD． 露出来，为快速、简捷解题创造条件． 通过引导学生认真分析 ／E2、把结论 GF+EF =2AD进行恒等变形AD 题 目的条件和结论 ，根据 以下 7 ＼= 1／2(GF+EF)，由题中的已在条件 AD为中线 ， 不同角度寻找证明途径，培养 根据变形后式子的结构进行联想，可分析出式子结 学生的发散思维． 构与三角形中位线及梯形中位线的具备的特点类 图 1 1、探究线段的和、差、倍 、 似 ，并把式子中的线段与具体图形相对应，从而想办 分是平面几何中常见 的问题 ，本题的结论是证明两 法分别构造出这两个定理的基本图形 ，由此可得 以 线段的和等于另一线段的两倍，“截长补短法”是 下证明思路． 解决这一类问题的一种常用的特殊方法，“截长”就 思路三 ，如图4，以AD为 是将题 中的某条线段截成题 中的几条线段之和； 三角形的中位线 ，GF+E，为 A ／_ “补短”就是将题 中某条线段 第三边构造基本 图形．延长 延长(补上某线段)，然后，证 A ／ F到 ，使 F =EF，作直线 ＼E 明它与题 中某条线段相等．联