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放飞童心，寻找童真 ——农村小学生习作“失真”现象的原因与对策 儋州市峨蔓镇中心学校（571745） 陈明 摘要：农村小学生习作中，经常会出现“失真”现象。无中生有，不是自己亲身经历的事也胡乱编造写在自己的身上，完全是凭空编造；矫情做作，写出来的习作违反常情，不是真正发自内心的感受，没有表达自己的真情实感。类似这样的现象在农村小学生尤为严重。如此多的“失真”现象原因何在，相应的对策又是如何。 关键词：习作 失真 小学生 《语文课程标准》中在关于写作教学方面要求教师要做到：“引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这就要求教师在习作教学过程中要注意引导学生打开童心，自由表达，做到我手写我心，习作中要体现出童趣、童真，真情，真话。但是，在现实的学习习作中，往往会出现“失真”现象。类似如：无中生有，不是自己亲身经历的事也胡乱编造写在自己的身上，完全是凭空编造；矫情做作，写出来的习作违反常情，不是真正发自内心的感受，没有表达自己的真情实感。什么“刻意拔高”、“套话连篇”等等失真现象在小学生的习作当中经常出现，农村小学生尤为严重。 一、小学生习作“失真”的原因 小学生在习作中滥抒情，凭空捏造，完全不能表达出自己的真情实感， “失真”的现象如此多。笔者认为，产生这样的现象的原因有以下几点。 1.教师的教学阻碍学生思维发散 在2011年版的《语文课程标准》中，对小学生的习作已不限制了字数，而很多教师在习作要求时往往都会限制学生习作的字数，总以为不达到一定字数的作文就不是一篇好作文。这样的要求把学生圈死在一定范围内，学生放不开手脚，无法表达自己的内心想法。 在习作指导过程中，很多教师基本上都是一个模式：先教学生如何审题，然后确定中心和选材，再者教学生列提纲，写文章的结构，然后就是找几篇范文来读给学生听，最后让学生去写。这样的一个过程，学生在当中根本学习不到什么，学生的思维被限定起来，根本得不到发散起来。久而久之，学生慢慢会觉得没有什么内容可写，为了能够交差，不得不去胡编乱造了。所以，难免会出现一个家庭困难的学生也写爸爸开着小车带他出去旅游这样“失真”的作文。 2.学生习作素材缺乏，无从下手 《语文课程标准》中要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在农村小学生的日常教学生活中，教师虽然对学生有这样的要求，但是学生并没有积累到写作素材，写起作文来还是无话可说，有几个方面的原因： （1）学生意识淡薄。农村广阔的天地虽然给了学生更多接触大自然的机会，学生也会每天都能够融入大自然当中去。但是，学生并没有意识地去观察自然界中的一切，而是只在乎玩得开不开心，并没有认真地去观察一只小动物等等。如此一来，老师叫写作文起来，也不从下手了。 （2）学生观察时间太少。除了学生没有意识地去观察之外，更多的是因为时间少。很多农村学生回到家中，还要帮家人做家务，脑子里总想着把家务做完，没有多的时间去想别的问题。有的学生回家也是有时间，但是时间都交给了家里的电视机。家长们对此也不闻不问，任由自己孩子的时间浪费在这电视之上。 （3）教师要求过高。每个单元结束后，学生完成一篇与本单元课文内容相符的习作。学习课文时，孩子们并没有弄清该怎样写这类作文，又要在一节课之内完成任务，连观察和思考的时间都没有。，都忙于分析课文内容，完成教学任务，理解词语，揣摩主人公或作者的情感在课堂中教学生学习作者是怎样谋篇布局如何刻画人物内心活动如何进行环境烘托如何选材来刻画人物形象等。