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学校教育情境下的研究性学习的优越性 【内容摘要】本文介绍了研究性学习的概念和相关的理论原理，研究性学习的特点分析，传统学习的不足以及在研究性学习的优点，分别从培养学生的创新能力，问题意识和思维能力，自我效能感，合作和交流能力，实践能力。 【关键词】研究性学习 学校教育 引言 伴随着现代社会的快速进步，人类所拥有的各种知识也在飞速的扩展中，而学习是人类适应社会的必须方式。联合国教科文组织指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。 所以学习就是要会学习、成为自主学习的人。同时，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，要建设创新型国家就要注重培养学生的自主学习能力，研究性学习就是培养自主学习能力，提高素质教育的有效方式之一。研究学习对于教育改革和个体成长都有重要意义。 １、研究性学习的定义和理论 我国学者一般认为，对研究性学习的含义，可以有广义和狭义两种理解。从广义理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中。从狭义解释，它是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动【1】。教育学上的定义为研究性学习是学生在一定情境中提出问题,设计方案,通过主体性探索、研究,求得问题的解决,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探索、创新的意识和习惯,形成和提高创新能力,增强知识积累和丰富直接经验的活动过程。具有专题性、开放性、综合性、探索性、实践性、创造性和学生自主性的特点其核心是改变学生的学习方式。目的旨在让学生改变长期以来一直恪守的被动接受知识的学习方式，即偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式，在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态【2】【6】。 心理学中尚没有一个与研究性学习相对应的术语，但是些概念与我国学者所指的研究性学习含义相似。 一是布鲁纳提出的发现学习。发现学习是指学生在学习情境中，经由自己的探索寻找而获得问题答案的一种学习方式。在发现学习的过程中，教师只呈现有关线索或例证，让学生通过直觉思维和归纳推理来得出例证之间的内在联系，即学科内容的基本结构。布鲁纳指出，学习情境的结构性是有效学习的必要条件，发现学习只有在有结构的学习情境中才会发生。因此为了促进学生的发现学习，应当把教材作适当组织，体现出知识的结构性。 二是以问题为基础的学习。这种学习是以问题为基础的学习是通过理解或解决问题所进行的学习。在这种学习过程中，首先面临的是问题，在问题为的诱发下，学生采用问题解决策略、推理技能，最终获取解决这一问题所需要的知识和技能。施密特把以问题为基础的学习界定为“一种在教师的引导下，通过小组探究问题而进行的学习和教学方法。 三是探究性学习。根据布兰斯福特等人的看法，探究性学习是在学习活动中，学生自己或者集体探究一个虚拟的或真实的现象，并得出结论。它是一种需要学生设计研究、收集信息、分析资料、建构证据、然后围绕从证据中得出的结论进行争论的一种学习方法。与传统的关注课本和实验室演示的学习相比，这一完整的学习过程能够提供更为丰富、建立在更科学的基础上的经验。雷斯尼克等人也指出，探究性学习是一种提出问题、计划探究活动、得出结论并评判结论的学习过程。 2、传统教学模式的不足 传统教学模式中教主要是以靠教师填鸭式教学，向学生传授书本知识，而学则是以学生继承前人积累知识为主要目的，“考核”以学生熟练掌握知识的数量和程度为主要评价指标，故也称“继承性教学”或“教学型教学”[4]。传统教学模式的教学主体定位在教师的教上，是以教师为中心的填鸭式教学，教学手段主要是教师在课堂上向学生灌输知识。教学内容主要来自于一本教科书(有些内容已经过时、封闭或具有片面性和局限性的)。而学生则大多被动的接受知识，限制了学生的自主研究和思考的能力。总之，传统教学模式并没有把学生获得知识，发现、分析和解决问题的思维和能力作为教学重点。 因此，传统教学模式下培养出的学生难免会“纸上谈兵”， 很难成为社会所需要的真正人才。以书本知识为本往往导致以下弊端。 1）学生学习主动性不强，导致学习兴趣下降出现学生厌学的现象2）教学机械刻板，学生学习的实质是复制教师讲授的内容3）压抑了学生学习的自主性与创造性，培养出来的学生缺少创新精神与实践能力。 3、研究性学习的特点 一是问题性。研究性学习很强调带着问题来学习的重要性。强调通过问题来进行学习,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 二是开放性。研究性教学给学生创造一个广阔、无限、自由发挥的学习方式，学生不在受书本上条条框框的限制。思维得到了发撒，创造性也随之增强。 三是能动性