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浅谈如何在初中化学实验教学中 渗透绿色化学理念 摘要：绿色化学要求在反应和生产过程中，尽量减少或彻底消除使用和生产有害物质，在化学实验中，学生的绿色化学意识比较薄弱，初中学生处于身体和情感态度价值观快速成长的时期，在初中化学实验教学中渗透绿色化学理念可以帮助学生树立正确的绿色环境保护意识，培养社会责任感。 关键词：初中化学实验 绿色化学 实践 绿色化学是20世纪90年代出现的一个多学科交叉的研究领域。是指设计对环境没有副作用并且在技术上和经济上可行的化学品和化学过程。它是实现污染预防基本和重要的科学手段。其目的是依靠科技发展创造污染系数低、资源和能源消耗少的化学反应和生产工艺。其理想是不再使用有毒、有害物质，不再产生废物，不再处理废物，是一门从源头阻止污染的化学。，，，，，，理想的原子经济反应是原料分子中的原子百分之百地转变成产物，不产生副产物或废物，实现废物的“零排放”。 K2MnO4+MnO2+O2↑剩余固体可以通过溶解﹑过滤﹑干燥得到二氧化锰固体，可用作双氧水制取氧气的催化剂；滤液蒸干还可以用于钾盐的焰色反应。 在铜绿加热的实验中，Cu2(OH)2CO3 2CuO+H2O+CO2 ↑待绿色粉末完全变成黑色后，冷却试管，可以将黑色氧化铜粉末收集用作第七章氧化铜与稀硫酸的反应，反应后的蓝色溶液还可以用来与铁丝反应，演示湿法炼铜的原理。 在实验室制取氢气的反应中，Zn+H2SO4 == ZnSO4+H2↑取过量的锌粒与稀硫酸反应，反应结束后只需将锌粒与溶液分开倒置在两个烧杯中，收集以后锌粒用水冲洗干净干燥后还能循环使用，生成的硫酸锌溶液可以通过蒸发得到硫酸锌固体，而不是直接倒入水槽中，一举两得，没有浪费，也不会造成副产品的污染。 在新学期开始，为增加学生学习化学的兴趣，我们补充了一个趣味微型实验。将钠与水反应做如右图改进，将钠投入盛有煤油和滴有酚酞的水的培养皿中，上面扣一个倒置的漏斗收集气体，检验生成气体安全，现象又明显，成功率高，且随时可将未反应的钠从培养皿中取出，钠块可以反复使用，节约药品。同时学生对这个反应的现象十分感兴趣，为后续的学习奠定基础。 教师在平时的教学中要注重对实验进行绿色化改进，一次两次的污染物虽然不多，但是会给学生带来负面影响，教师能够以身作则，给学生树立一个学习的榜样，教导学生在进行化学实验时要遵守绿色化学原则，循环和回收使用产物，选择污染小，安全性高的实验，培养学生的绿色化学素养和环境保护意识。 3．推广微型化学实验 微型化学实验(M.L.)是化学界在绿色化学思想下用预防化学污染的新思想对常规实验进行改革而发展起来的化学实验的新方法和新技术。微型化学实验是用微小型的仪器，尽可能减少中间生成物的转移过程，以减少试剂在器皿上的附着量，用尽可能少的试剂来进行实验(试剂量一般为常规实验的1/10~1/1000)，从而极大地减少了实验的“三废”，是可持续发展战略在化学实验中的具体体现，是对化学实验减量﹑减废要求的最好体现。 大力推广微型化学实验，对常用实验仪器进行微缩，以及对常用试剂给出限量，除了平时经常使用的点滴板，拇指试管以外，还可以将烧杯﹑锥形瓶﹑滴管等仪器微缩化，甚至可以用日常生活中常见的小药瓶﹑眼药水瓶﹑用完的圆珠笔芯等代替。例如酸和碱分别与酸碱指示剂的变色反应就完全可以用点滴板来完成，测不同酸碱溶液的pH的时候，也可以将pH试纸撕成一小块一小块放在干燥的点滴板中，然后用玻璃棒蘸取待测溶液滴在pH试纸上，这样现象仍很明显，而且节省反应物用量。如果需要把微型化学实验做演示实验，可以借助实物投影仪将结果现象放大，便于学生观察。 在沪教版第五章第三节《铁的冶炼 合金》这节内容中有一个一氧化碳高温条件下还原氧化铁的实验，以往经常不做，因为一氧化碳在这个反应前后都要通很长时间，毒性太大。后来我们将装氧化铁的硬质玻璃管换成玻璃导管，然后在内壁用水弄湿，将氧化铁粉末薄薄的在导管内壁上附着一层，进行实验。一方面，玻璃导管的内部容积比硬质玻璃管小，排空装置内空气所需的一氧化碳气体量很少，减少了一氧化碳的使用量；另一方面，导管内壁附着的氧化铁粉末量也少，而且与一氧化碳接触非常充分，所以只要少量的一氧化碳，红色粉末立刻变黑，现象非常明显，最后需要冷却铁粉的一氧化碳量也很少，酒精灯可以将产生的一氧化碳完全燃烧掉，不会引起中毒和环境污染。 用100mL注射器、支管试管按右图安装好。可以测量固体与液体反应产生气体的体积，从而计算固体中主要成分含量。如石灰石中碳酸盐含量测定，粗铁、粗锌等主要成分含量测定。成功的关键在于根据注射器容积来预算固体取样最大限量。可考虑用多次量取气体的办法来增大取样量。即当反应中注射器充满气体后，计下体积，关上开关，取下注射器，排出气体，接上导管，打开开关继续量取气体，重复操作，