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中国教育史（复习资料） 一、中国教育史的学科特点 时段划分：古代教育、近现代教育 （一）古代教育——独立形成、发展 1、教育制度： 学校教育体制：官学（中央与地方）、私学、书院 考试制度（选士制度与学校考试）：察举制 与科举制度 2、教育思想与实践 （1）儒家教育思想家（ 以孔子、孟子、荀子、朱熹、王守仁等五位主要代表） （2）道家教育思想家 （3）墨家教育思想家 （4）法家教育思想家 （二）近现代教育——中西教育结合 1、教育制度与教育实践 （1）洋务教育 （2）留学教育 （3）教会教育 2、四个现代学制：癸卯学制、壬子——癸丑学制、壬戍学制、戊辰学制 3、国民政府的教育： 教育方针、教育发展与管理措施 4、中国革命根据地教育：新民主主义教育方针、以干部教育为主的教育体制 二、《大学》中的“三纲领”：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 《中庸》中的“为学之序”：“博学之、审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 《学记》：是战国末期思孟学派的著作，是中国教育史上和世界教育史上一部最早最完整的教育学专著。“建国君民”、“化民成俗”、“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。” 三、《学记》中教育教学的原则与方法： 原则（4个）：豫（预防）、时（及时）、孙（顺序）、摩（观摩） 方法（4个）：问答、讲解、练习、类比 四、传说中的古代学校的萌芽 1、明堂 2、成均（教音乐的地方） 3、庠（乡学） 4、序和校（军事教育） 五、商代的四种学校： 1、庠：道德伦理教育、习射 2、序：习射、武舞 3、学：右学—大学；左学—小学 4、瞽宗 ：原是宗庙，高等学校（同“右学”、“辟雍”：学习礼乐。） 六、西周小学入学年龄 古代小学的年龄不是很严格，一般是八到十五岁。（西周小学强调的是德行教育，重视以道德来教育贵族子弟） 七、辟雍（太学）的概念：位置居中。习射练武、举行盛典之所。由三公（太师、太保、 太傅）负责。“天子曰辟雍，诸侯曰泮宫”——《礼记·王制》 八、西周学校制度的特点 1.学术官守，也称“学在官府”。（学校唯有国家办理，所有的学校都是官学） 2.官师合一。（学校的教师都由官吏兼任，官即是师，师即是官。） 3.政教合一。（学校兼具政治职能，学校既是施教之所，又是议政之地。） 九、“六艺”：西周教育的主要特征，以礼乐为核心。 礼、乐、射、御为大艺，是大学的课程； 书、数为小艺，是小学的课程。 十、私学产生的历史条件： 归根到底是社会生产力的发展引起的。 十一、稷下学宫的性质与特点 1. 性质：（1）官家出资举办而由私家主持的特殊形式的学校。（从主办者和办学目的看，是官学；但在学术和教学活动中，带有私学性质。） （2）是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用的高等学府。 2. 特点：（1）学术自由（兼容并包，平等自由） （2）礼贤下士，待遇优厚 （3）学无常师 十二、墨子、孟子、荀子的思想（只考选择题） 墨子：“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”、“节用、节葬、非乐”、“非命”、“天志”、“明鬼” 孟子：“性善论”、“明人伦”“仁政”、“民贵君轻” 荀子：“性恶论”、“人定胜天”、尊师 十三、孔子的教育思想 1.“有教无类”的思想： 孔子以前的教育是有“类”的。教育大权把持在少数贵族手里，那时叫“学在官府”。 “有教无类”的实质，是要求将教育对象从贵族扩大到广大平民，扩大了学校教育的社会基础和人才的来源，把学校由“官府”移到“民间”，这是中国古代教育史上具有划时代意义的大事。 2.关于教育作用的思想 （1）孔子关于教育对社会、国家作用的思想 孔子认识到教育不仅和政治、法律一样，是一种维护国家、安定社会的重要手段，而且还能起着政治、法律所不能代替的作用。因为教育可以感化人们，征服人心，既能使百姓守规矩，又能使百姓形成“羞耻之心”，即形成“道德信念”的力量，这就可以收到德治的效果。 孔子主张对百姓要先进行道德教化，教化无效再用刑罚制裁，逐渐造成一种没有犯罪行为的社会局面。 （2）孔子关于教育对人的培养作用的思想 第一，人的天赋素质并没有什么差别，不论贫富贵贱，人生来就应该是大体平等的，没有贵贱、智愚、贤不肖之分。 第二，人的个别差异主要是由于人们的环境习染各不相同之故，是后天作用于 先天的结果，不完全是先天命定的。 孔子认为如果人们不学习、不接受教育，就不能真正形成仁、智、信、直、勇、刚等各种好的道德品质；即使有人具有以上各种好的品质，但如果不认真学习，不虚心接受教育，那么这些好品质都分别地产生愚