小学数学单元复习课教学策略.pdfVIP

《教学与管理》 2011 年8 月15 日 教学方法 小学数学单元复习课教学的策略 ■浙江仙居县岭下张小学 张卫星 小学数学单元复习课教学一直是新课改的一个薄弱 方法，而且也锻炼了建构知识网络的能力，促进了学生数 环节。数学单元复习课教学，即组织学生对整个单元的知 学能力的发展。 识进行整理与反思、归类与对比，使之形成系统，并通过 比例的意义 和基本性质 必要的训练，使学生进一步掌握本单元所学的知识，同时 根据比例的 解比例解比例 基本性质 提高学生相应的数学能力和数学素养。目前，很多教师对 两种相关联的 数学单元复习课的教学重视不够，大多数单元复习课是 比例 正比例和反 正比例 量 和 比 值 比例的意义 “炒冷饭”，有的甚至是“题海战术”，致使师生疲惫不堪， 两种相关联的 反比例 量 和 积 事倍功半。笔者认为只有经过精心准备的单元复习课，才 比例的应用 比例尺 比的性质 能真正达到预期的复习目标。那么，如何提高单元复习课 图形的放大 教学的有效性呢？ 与 缩 小 比例的意义 一、整体把握，构建知识网络 用 比 例 正比例和反 1.整体把握教材 解决问题 比例的意义 学生学习数学是一个漫长的过程，在一个课时一个 2.宏观把握课型 课时的累加式学习过程中，他们很难看到数学知识的整 （1）以情境贯穿始终 体脉络。一节好的数学单元复习课，除了查漏补缺等基本 适宜以一个情境贯穿始终的单元复习课，总体特点 功能之外，还有一个很重要的价值就是帮助学生建立一 是知识点少，知识脉络清晰且联结紧密。这样的课，在整 个较为完整的数学知识网络。而要达到这一目标，教师在 理知识时容易以点带面，容易把知识点联结成串，最后集 研读教材时就要有一个明确的整体观。只有具备整体观， 结成网。例如四年级上册的《位置与方向》单元复习课，就 才能从知识纵横发展的两个方面研读教材，从而找到知 可以采用典型的情境贯穿始终。具体复习环节如下： 识点与知识点之间的联结处，让学生体验到知识的整体 ①读图回顾 脉落，并自主构建出完整的知识网络。 师：老师带来了一张仙居城区卫星图，你看明白了什 例如，在进行六下《比例》这个单元的复习时，考虑