免费师范生常见心理问题与教育策略.pdfVIP

说，免费师范生在农村的两年中工 资待遇、职称评定、专业发展等， 免费师范生常见 《实施办法》都没有明确规定。同 时，由于生源地大部分在中西部， 免费生毕业后的去向大多也是贫困 地区，这些地区经济相对落后，生 活设施不完善，在这种情况下更要 保证免费师范生的工资待遇、实现 [摘 要]师范生免费教育政策的实施无疑是国家在新形势下的一项重大教育 专业发展，难度可想而知。因此， 政策变革，既可以使很多贫困生有学上，又使得农村的教育水平得到提高。然 只有在普遍提高工资待遇的情况下 而，已有的研究往往关注的是政策层面以及毕业生的诚信问题，很少关注该群 才能吸引更多免费师范生扎根农 体学生的心理健康。本文试图对免费师范生存在的常见心理问题进行分析，并 村、服务农村，特别是在贫困的地 提出一些促进心理健康的策略，这对于提高他们的自身素质和工作热情具有重 大意义。 区，提高教师基本待遇已是迫在眉 免费师范生 自卑 学习动力 人际交往 心理健康 [关键词] 睫，也只有这样，两年服务期满后 的免费师范生才能“留得住”、 格和心理健康状况，比教师的专业学 2007年，国务院总理温家宝在十 “用得好”。 届全国人大五次会议上作政府工作报 科知识和教学方法更为重要。总之， 4.树立坚定的教育信念。免费 告时指出，在教育部直属师范大学实 由于教师不仅是社会活动者，而且是 师范生的身份认同，依赖于教育信 行师范生免费教育，建立相应的制 青少年的表率，他们的心理必须是健 念的培育。教育信念是当代师范生 度。按照规定，接受了免费教育的师 康的或超健康的。学生选择免费师范 理想信念教育的重要组成部分，教 范生，毕业后必须回到农村中小学从 生，可能出于多方面原因。有的考生 育信念是教育工作者在对自己所从 事数年的教学工作。虽然农村地区生 可能出于对教师事业的热爱；有的考 事的教育事业的了解与深刻认识的 活条件还相对比较艰苦，教师待遇与 生可能出于家庭贫困；有的考生可能 基础上，随着鉴于自我教育实践的 发达地区相比也有很大差距，学生的 出于就业考虑；还有的考生可能根本 展开而建构起来的价值体系。免费 知识基础更是非常薄弱，但免费师范 没了解相关政策细节，糊里糊涂就选 师范生享受免费教育政策，寄托着 生不能认为签署协议只是为了获得 择了免费师范生，这在填报志愿时并 党和国家振兴农村基础教育、培养 “免费教育机会”，更不能把将来的 不少见。此外，免费师范生毕业后的 高素质教师队伍的战略构想，因 工作完全当作“义务”来简单履行， 工作是到农村去教书育人。面对艰苦 此，免费师范生要认识到自己的特 应该从入学的第一天起就要把教育与 的教学环境，除了要有扎实的专业知 殊身份，满腔热情的投身教育，实 国家的兴亡、民族的振兴、现代化建 识，更要有良好的心理素质和适应能 现自我的人身价值。 设的成败联系起来，并对未来的工作 力。因