“使”字句的动力意象图式考察.pdfVIP

2011年第2期 海外华文教育 No．22011 (总第59期) 0VERSEASCHINESEEDUCAT10N GeneralSerialNo．59 “使字句的动力意象图式考察 刘燕君 (北京华文学院华文教育处，中国北京 100037) 摘 要：文章依据Talmy(2000)提出的动力意象图式理论，从动力和致使情景的角度对 “使” 字句各个组成部分的语义特性进行了深人的分析 ，寻求其内在的动力因素和相应的语义参项 ，建 立了 “使”字句的动力意象图式系统，把 “使”字句分为两大类型和两种变化式 ，为从动力的角度进 一 步研究汉语致使句式之间的关系创造了条件。 关键词：动力意象图式；致使；事件 ；动力体；对抗体 中图分类号：H193．5 文献标志码：A 文章编号：2221-9056(2011)02-0054—12 一 耳l÷ 、 J l 口 致使范畴是现代汉语中一个非常重要的句法语义范畴，“使”字句…是一种典型的表示 “致使” 语义的句式。 已有的文献对 “使”字句的研究主要集中在 以下三个方面。 一 是对 “使”字句的句法语义的研究。如，邢福义(1986)从复句角度分析，认为有的 “使”字句 的主语是潜在的，往往不表现为语法主语，具有一定的模糊性和灵活性。李大忠(1996)对 “大主语 +使+小主语+小谓语”这种格式从意义和结构上进行了分析。施文志(2OO1)根据 “使”的含义把 “使”字句分为 “派遣、支使”义和 “致使、使得”义两类。袁毓林 (2002)分析了指人名词作主语的 “使”字句所表现出来的文意不足现象及其跟结构省略的关系。郭姝慧(2004)分析了 “使”字句的 成句条件。 二是把 “使”字句与其它相关句法结构进行比较研究。如，太 田辰夫 (1987)分析了 “使”、“使 得”、“让”的古今变化、地域分布和语义差异。范晓(2000)则深入地比较了 “使”字句与使令句的 差别，尤其注意到各 自的语义和功能特点。胡云晚(2002)对带有兼语的 “使”字句和 “让”字句在语 义、句法结构和语体三个层面上存在的差异性进行了比较。刘忠华(2005)则指出，“使”字句的句 法、语义结构不同于一般的兼语句。 三是对 “使”字句语法化的研究。如，徐丹(2003)认为 “使”字由动词虚化为介词有两个条件： 一 个是主要动词动作性的削弱，一个是 “使”字句中主语 “自主性”的消失。 除了以上三方面以外，也有对 “使”字句从认知上进行解释的，但一般都是把 “使”字句放人广 义的致使句式中进行研究，缺乏对 “使”字句 自身认知基础的阐释。如，程琪龙(2001a)认为致使概 收稿 日期：2010-05-28 作者简介：刘燕君，男，文学硕士，任职ff-~t,京华文学院华文教育处。 · 54 · 第2期 刘燕君等：“使”字句的动力意象图式考察 念语义结构是由空间关系、过程关系和致使关系按不同的方式重合而成的，并探讨了致使结构的认 知域。梁晓波、孙亚(2002)认为致使结构具有认知动觉基础，有着与世界动态事件象似的动因，有 着施力图式的产生可能，也有着心理空间概念合成的内在因素。黄锦章(2004)则探讨了汉语使役 结构存在的形式上的连续性及其紧密度问题。周红 (2005)则沿着意象图式、语义结构到语法结构 的顺序来建构致使范畴。 在以上提到的对致使结构的相关研究中，梁晓波、孙亚 (2002)提出的致使结构拥有认知动觉 基础这一观点值得我们重视。Talmy(2000)正是通过物体的运动来解释致使概念的来源，认为致 使概念有着深刻的意象图式基础，并建立了动力意象图式系统(force—dynamicsystem)。虽然该动 力意象图式系统是建立在对物质实体的物理运动中动力的理解基础上的，但 Talmy认为这种意象 图式同样也适合于心理和社会领域，可以用来解释更为复杂的致使语句。 本文在前人已有研究的基础之上，运