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会计专业“内外结合，三层双轨三能力”实训体系构想 夏 惠 摘要：会计实训是会计专业教学的重要环节，本文提出“内外结合，三层双轨三能力”的会计实训体系构建思想，建设“校内实验室”与“校外实训基地”相结合，“基础技能、专业技能、综合技能”三个阶段；“手工会计”和“电算化会计”两个系列、着重培养高职会计专业学生“做账”、“查账”和“用账”三种能力的实训体系。 关键词：高职 会计专业 实训体系 我国高等职业教育发展的历史较短，且普遍沿用普通高校的教学模式，缺乏高等职业教育自身的特点。如专业设置、教学内容、教学方式跟不上社会经济发展的需求；实训体系不完善；办学特色不鲜明；不能适应市场需求，在很大的程度上影响了高职教育的发展。高职教育强调对学生的动力能力的培养，为培养大量高质量的、实用型的人才，我们必须对实践教学内容的设计及实践教学方式进行改革。 为培养技能型的高职会计专业人才，体现高职的办学特色，笔者总结我校会计实训的经验，提出“内外结合，三层双轨三能力”的会计实训教学体系的构建设想。“内外结合，三层双轨三能力”会计实训教学体系是一种贯穿人才培养全过程的、以综合素质为基础的，突出职业能力培养的专业技能培养模式。其体系框架图如图1： 其中，“内外结合”是指“校内实验室”与“校外实训基地”两种实训场地相结合；“三层”是指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专项技能、专业综合技能三个阶段；“双轨”是指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行；“三能力”是指实训教学应着重培养学生“会计核算”（即做账）、“会计检查”（即查账）和“财务分析”（即用账）三方面的会计专业能力。 一、“内外结合”的实训场地 高职会计专业的实训场地不应只局限于校内实验室，应将“校内实验室”与“校外实训基地”两种实训场地相结合，不但要让学生通过在校内实验室的实训，初步建立对会计工作的感性认识；还要通过在校外实训基地参观、实习，接触社会，在浓厚的职业氛围中培养学生胜任会计岗位的能力。 （一）完善校内实训环境 完善会计专业实验室。模拟实验室较好的办公设备和能满足实验需要的办公用品及财会用品，并有自己的实验教程和实验指导书，学生完成会计专业手工操作的各种实验。计电算实验室计算机多媒体金蝶、等多种会计软件完成会计专业电算化操作的各种实验并接入INTERNET，为学生随时访问网上会计教育教学资源提供场所和物质保证。主要用于学生在仿真环境下进行会计手工和电算化全过程的模拟训练应用这种模式，首先设计协作任务，进行合理分组和分岗并确定岗位职责，通过“角色扮演”和“协同工作”以及角色轮换等方式进行综合实训，激发学生的学习兴趣，按照规定的流程达到岗位要求综合实训目的。 1．会计手工处理能力训练：基于基础会计课程，实训内容主要为凭证、账薄、报表编制原理等。 2．会计电算化处理能力训练：基于计算机应用基础及基础会计实训软件课程，实训内容主要为Word、Excel等计算机基本原理和操作及基础会计实训软件操作。 （二）专项技能阶段：主要是培训学生的某项专业技术技能，具体实训内容包括： 1．会计手工处理能力训练：基于出纳实务、中级财务会计、成本会计、财务管理、审计基础、国家税收、管理会计、财务报表分析等专业课程，实训内容主要为企业核算内容、产品成本计算及核算、资金管理与经营决策、业绩考核、税收实务处理方法、企业内部及外部审计方法等。 2．会计电算化处理能力训练：基于会计电算化、EXCEL在财务管理中的应用、审计电算化及成本会计实训软件、审计基础实训软件等课程，实训内容主要为会计系统程序设计、电算化基本操作、成本会计实训软件操作、审计基础实训软件操作等。 （三）专业综合技能阶段：学生通过，强化核心专业能力和一般关键能力，学会中小企业会计工作的全部操作过程。使学生不仅能够掌握实际会计工作岗位中需要的会计核算和管理技能，同时还学到了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容，从而完成了从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡，达到的基本素质。 。利用会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机，利用软件以中小型企业一般会计业务和典型会计业务为主线，强化实际动手操作，使学生掌握与岗位要求适合的专业技能。 参考文献: 1．贺胜军.浅论会计专业实训教学的体系和方式[J].中国职业技术教育，2003.10 2．陈丹、陈建松.高职会计专业校内实践性教学的研究与实践[J]温州职业技术学院学报，2004.9 3．董淑芳.高职院校会计专业实践教学改革探讨[J].黄河水利职业技术学院学报，2005.10 4．许娟.高职会计专业实践性教学体系的构建[J].浙江工商职业技术学院学报，2004.5 5．杨则文.改进高职校内会计实训教学体系