广东高中课程改革调查报告(最终版).docVIP

目录： 引言 1.研究对象与步骤 2.结果与分析 3.问题与建议 4.附件 引言: 【内容提要】：本文主要是对广东东部部分地区高中课程改革现状的调查报告。通告调查研究，我们希望能够切实了解到高中课程改革对于高中学生的切实影响以及改革的不足。通过研究我们发现，现在高中课改很大部分上只是形式的改革，并没有触动高中教育的根基。在这种情况下，新课改往往得不到学校老师，学生以及家长的认同。 【关键词】：广东省粤东地区高中课程改革 [课程改革的目标]： 1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。 2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。 6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。 研究对象与步骤 1.1对象研究 调查对象为粤东的潮州市和汕头市，涉及到是十所市级或县级中学的500多名高三学生以及部分的校长、教学主任和任课老师，其中又以学生为主要调查对象。这些中学都有一个特点，那就是处于省重点和非重点之间，这些学校的课程改革往往决定了改革的成效。 1.2研究步骤 1.2.1制表： 为对广东省粤东地区高中课程改革的水平程度进行有效、客观、定量的研究，本次调查严格按照心理及社会学测验制定量表的原则和标准化的要求，结合我省现行体制的具体情况，制定《关于广东省高中课程改革的调查表》：（1）调查提纲的确定（2）调查内容的确定（3）量表的信度和效度检验。 1.2.2调查： （1）调查访问：联系高中学校的校长和备课老师进行采访，并随机访问一部分学生。 （2）调查问卷：在高三学生中随机分发500份的调查表，指导他们合理、认真地完成调查表（调查问卷见附件1）。 （3）回收并统计：利用科学的统计方法对采访内容的调查问卷数据进行统计分析。（统计分析表见附件2） 结果与分析 2.1对高中课程改革的认同度 调查数据显示，这一地区的大部分学生对于新课改还是持“基本满意（B）”的态度的。通过调查，这一地区的广大学生对这次新课改并不是很了解，他们普遍只是关心课改对自身考取大学的影响。可以说，同学几乎都不将这次课改放在心上，是一种满不在乎的态度。更值得我们深思的是广大学生家长对高中新课改根本就没有什么了解，或者可以说是一无所知，这些地区的高中课程改革宣传的力度与实施的深度都不够好。许多老师、同学、家长乃至校长都只有一些似懂非懂的认识。对于高中课程改革的认同感，更多是冲着它的理想化与完美化的体系结构而“善意”地表示满意，这是一种憧憬，是潜意识里人们向往的教学方式，但高中课程改革现时就大阔步地走向经济与教育都不发达的地区的做法是否合时、合理、合地，人们的态度大多是在观望中基本满意。 2.2 科目内容与上课模式 2.2.1学习的内容与难度： 谈及课程改革后的课程内容问题，绝大多数学生表示改革后课程有所增加，课程难度总体上能为同学们接受。调查中，同学们普遍感受到课改后教材的内容范围更加广阔，但同时也认为知识的深度不够。在受访者中，有60%以上的同学选择了“（A）知识涉及面广，但不够细”这一项。可见，我们的新课改有着拓展学生视野的目的，但是没有在知识的深度与广度之间找到平衡点。 而老师与学校则反应，由于新教材的信息量大，且书本中对学校的硬件设施以及实践活动的时间要求都比较高，这大大降低了新教材的可操作性和可行性。很多老师表示，由于课本知识量大，而时间又紧，所以很难把握教学的进度和质量。有时候为了赶上教学进度，不得不对教学内容进行针对高考内容的删减，二者有恰好与课程改革的初衷大相径庭。另外，学校现在的经费和硬件设施等都不足以满足课程改革的要求，因而很多的学习内容也不得不进行删减。可见，课程改革中，新课程对于当前的学校客观