教育研究中的观察法.ppt

第三章 教育研究中的观察法 天津师范大学 王银玲 第一节 教育观察法概述 一、含义 观察法是指研究者通过感官和辅助仪器、有目的、有计划化地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知、观察，从而获得经验事实的一种研究方法。 教育研究中的观察法是搜集言语行为和非言语行为资料的初步方法。 二、特点 对非言语行为也进行描述与解释 天然环境 纵贯分析 三、优点 简便易行，注重客观性和目的性； 注重观察记录的详备性； 是其他许多方法的基础，适用于基础教育研究。 四、局限性 缺乏控制，被动等待； 样本较小，易使结果带有表面性和片面性； 难以量化，只能回答“是什么”，“怎么样”，难以回答“为什么”； 须获准进入； 缺乏匿名性。 五、类型 自然观察法和实验室观察法 参与式观察法和非参与式观察法 结构式观察法和非结构式观察法 定量观察法和定性观察法 直接观察法和间接观察法 公开观察法和隐蔽观察法 系统观察法和随机观察法 第二节 定量观察法 一、特点 即按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察；它也被称为系统化的、结构性的、标准的观察。 明确的观察对象 逻辑严密的观察项目系统 确定的观察程序和记录单位 物化的观察记录工具 严格的抽样技术上的要求 定量观察法的长处与短处 二、步骤 1.确定观察内容 ●准确反映、体现或说明观察目的 ●能够被操作 2.选择观察方式、观察对象和记录方法 ●综合考虑、选择最有利于获得科学结论的观察方式 将出现特定行为的人选作为观察对象或将具有某些特定属性的人选作为观察对象。 观察记录方法主要有等级式、频率式、实录式、是非式、符号式等。定量观察记录方法：时间取样记录法、行为核对法和等级评定法。 3.制订观察记录表和记录代码系统 ●制订观察记录代码系统 4.训练观察人员 ●当不同观察人员的观察达到80%以上的 一致性时，才可以正式开始观察。 5.实施观察并整理资料 ●形成观察研究计划：研究课题、目的任务、对象与范围、观察内容、地点、观察方法和手段、观察步骤与时间安排（次数、程序、间隔时间、每次观察持续时间）、其他（组织、分工、要求）。 ●按计划实施观察、记录观察结果 6.对观察结果进行统计分析，形成研究结论 第三节 定性观察法 一、特点 即研究者在一个真实的情境中对被观察的对象所作的开放性观察。 ●可以了解到更为真实的信息 ●可以获得更为完整的资料 ●可以进行多次观察 ●局限性：易受观察者的主观因素影响；观察结果的代表性不够高。 二、步骤 1.确定观察范围 2.制定观察计划 3.设计观察提纲 观察提纲包括： ●谁？ ●何地？ ●什么？ ●如何？ ●何时？ ●为什么？ 4.实施现场观察 ●获准进入现场 ●做好现场观察记录 ●现场（实地）笔记的理论框架： （1）实地笔记。即听到看到的事实内容。 （2）个人笔记。即观察者观察时的感受和想法。 （3）方法笔记。即记录所使用的方法及其作用。 （4）理论笔记。即记录对观察资料初步的理论分析。 ●整理观察资料 （1）对现场情况的描述 （2）原先忘记现在又记起的情况 （3）分析意见 （4）个人印象和感觉 （5）关于进一步研究所需的信息的笔记 * * 否定反应 没有反应 肯定反应 非口头反应 口头反应 √ √ 5 √ √ 4 √ √ 3 √ √ 2 √ √ 1 反 应 问题序号 表1 教师反应记录表 否定反应 没有反应 肯定反应 非口头反应 口头反应 1 3 6 4 6 总计 √ √ 10 √ √ 9 √ √ 8 √ √ 7 √ √ 6 反 应 问题序号 表1 续表 5 4 3 2 1 3 不适宜地使用材料 ／ 2 不适宜的运动 ／ 1 吵闹或违纪说话 时 间 不当行为的类型 表2 学生不当行为记录表 5 4 3 2 1 ／ 8 拒绝活动 7 违抗教师 6 动作侵扰其他同学 ／ 5 不经允许拿别人的东西 4 损坏学习材料或设备 时 间 不当行为的类型 表2 续表 √ √ √ √ 写 阅读 √ √ 思考 √ 讨论 动手实践 √ √ √ 观察 √ √ √ √ √ √ 听 无关活动 等待注意 √ 管理 7 6 5 4 3 2 1 时间（分钟） 表3 对一名学生每分钟具体活动的观察 15 √ 写 阅读 √ 思考 讨论 动手实践 观察 √ √ √ 听 √ √ 无关活动 等待注意 管理 14 13 12 11 10 9 8 时间（分钟） 表3 续表 18.4 7人开始有动作，或开始发愣，有的玩铅笔、橡皮等学习用具 6~10分钟 7.8 3人开始看别人的作业，并提出别人的