中国职业教育课程改革几个问题.docVIP

我国职业教育课程改革的几个问题 徐* 沈阳师范大学职业教育研究所所长、教授 一、我国职业教育课程改革的历史发展 回顾职业教育课程改革走过的三十年的历程，可以划分为三个阶段，即 “拿来主义”、“国外经验，本土化探索”和“借鉴国外经验的基础上，创建中国特色”的三个阶段。但是，各个阶段之间并没有明显的时间分水岭，而是相互交错的。 （一）“拿来主义”阶段（ 20 世纪 80 年代初期～ 90 年代初期） 改革开放初期，职业教育得到迅速的恢复与发展，但所采用的课程模式仍然是计划经济体制下的传统的课程体系，与市场经济对技术人才的素质要求有较大的差距。为了满足经济社会发展的需要，就必须重新审视过去的模式，并在此基础之上进行改革，这就迫切需要先进经验和示范模式的指导。20 世纪 80 年代初期，我国教育界和经济界首先对具有国际影响力的德国双元制产生了浓厚的兴趣，并开始引进德国职业教育经验、进行改革传统职教模式的探索和典型试验。20 世纪 80 年代末，随着对外交流的不断深入，国人开始把目光投向更加广泛的国际社会，并且把发达国家各具特色的先进的职业教育模式陆续引入国内，如加拿大的 CBE 、国际劳工组织的 MES ，英国的 BTEC 等等，并在职业院校进行了程度不同的典型试验。 在最初的学习国外经验的过程中，基本上采取的是“拿来主义”的原则。比较典型的是：从 1983 年开始，中国与