高层次数学教师培训模式的实验.pdfVIP

维普资讯 特9卷第2期 数 学 教 育 学 报 Vol NO2 2000年 5月 JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION Mav，2000 D一 层次数学教师培训模式的实验 一 臼6 牛 (宁波教育学院，浙江 宁波 315010) 擅蔓 ：高层姨 数学教师培训模 武实验，具体 来说是采用 了导师制教学方式．培 训中学数学学科带 头人，在理论 的研 兜和 实践 的操作上 ，都 已取得 了初步成果 ，并在 以下三个方面做 了重点探索：一 、 办班 的层姨 ．方 武和培训 目的．二 办班经费．计划和培训对泉 ．三 ．办班的重点，庳则和培训环节 ．最 岳提 出了几点体会 ． 美■词 ：高层姨培训j办学横武：数学素质教育：导师制教学方武；数学学科带头^ 中田分类号：G6584文献标垛码：D数空章专编孜号：lOJ．04—9894f2000l·o2—戈0080—04 “全面推进素质教育”是全国教育工作会议上提出的在教育战线上具有深远意义和 现实意义的一项重大任务．要窭现这一 目标，首先要明确教育方向，端正教育思想．并 在全社会营造一个有利于素质教育全面开展的 良好氛围，与此 同时要加强教师队伍 的建 设 ．建立一支结构合理 、业务精 良的教师队伍，也就是教师本身应具有较高素质 ，这是 实施素质教育的有力保证．尤其是 ，要提高高层次数学教师的素质 ．为此，几年来我们 对高层次数学教师的培训模武，进行 了实践． 学科带头人是骨干教师 中的骨干 ，培训学科带头人没有现成的办学模武．需要我们 勇干探索，1997年，根据 《宁渡市中小学教师1995——2000年期间培训工作若干意见》 和 《宁波市l995——2000年 中小学教师进修培训规划 》的精神 ，为 了培训新世纪中学数 学教育学科带头人 ，同时也为 中学数学教师的继续教育开拓一条新 的路子 ，我们改革传 统的办学模武，首创 了以导师制教学方式培训中学数学教育学科带头人 的培训班 ． 三年来 的实践，已取得 了较好的成绩 ．1999年此项 目获得了宁波市课题研究一等 奖 ．2000年2月28日宁波 日报头版又报道 了：教育学院毗导师制教学方武培训中学数学 教育学科带头人取得丰硕成果 ．肯定了这一培训模式在省内的首创性，赞扬 了这一模式 在培养高层次数学教师方面获得的丰硬成果．指 出了这一模式可以推广到其它学科 ． 为使这一模武在深入教育改革的太好形势下儆到再实践 ．更完善，特将这一实验过 程提出，以获交流 ， l 实践的背景与构想 为提高我市中学数学教育的师资水平，必需抓好数学教育学科带头人的培养 ．1997 年宁波市中小学教师培训规划中明确指 出，为新世纪培训中学数学教育学科带头人，是 一 项培训高素质数学教师的重要任务 ．从人才学的原理 出发 ：一个人才群体的水平 ，不 啦稿日■t2O00一o4一I2 维普资讯 第2搬 汤德祥：高层玻数学教师培训模 式的实验 是这个人才群体的平均水平，而是取决于带头人的水平 ．数学教育学科带头^的造就． 会使数学教育的人才群体产生振荡效应和辐射效应 ．为此，我们改革传统 的办学模式 ． 试 办 了一期 以导师制教 学方式培训 中学数学教育学科带头人的培训班 ． 导师制教学方式是高校 培养研究生的一种教 学方 式，我们将这 一方式作适 当的改 进 ．移植到 中学数学教师的高层次培训工作 中来 ．导师组 的成员，由省 内外具有丰富经 验的数学教 育教授 、本院副教授 上的数学教 育资深教师组成．导师组 负责制订和买施 培训计划，各方面的任务 由导师组 内的各位导师分工 负责． 2 组织与进程 2．1 按市教委 的文件精神 ．我们组织 了专家组 ，制订培训班教学计划．在此基础上， 我们开始 了培训对象具体组织工作：经个人 自愿 申报，填 写详细 申报表 ．再经基层学校 、 市 (区、县 )教委推荐