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浅谈幼儿文学作品朗读指导 【摘 要】朗读是学生进行语言文字训练的最佳途径。朗读不但能促进学生理解、体会作品内容，发展学生的思维能力，而且还能培养学生的听说能力。而在教学过程中发现部分学生的朗读干巴巴的毫无情趣，针对这种现状总结学生朗读需注意的几个事项。希望能提高学生的幼儿文学朗读水平。 【关键词】文学修养 表达能力 技巧训练 范读 “大森林里，谁都知道老虎的牙齿比较厉害……” 对于幼儿园的孩子来说，听老师朗读作品是一件多么幸福、多么快乐的事情。我还记得，我在给我的孩子朗读幼儿故事时，才两三岁的孩子，听得是那么的专注，投入。当听到故事的情节是自己经历过的或者熟悉的她会迫不及待的大声告诉你，我知道……，我也去过什么地方，我也吃过什么东西……那个时候，我感到孩子是快乐的。那时的自己也非常的开心，感觉又回到了童年时期，在阅读的过程中我感受到的是一种童真、童趣、童美。 朗读是将视觉性书面语言转化为听觉性有声语言的过程，这是幼儿文学作品欣赏教学中经常使用的一种教学形式，在幼儿园教育教学过程中也一贯受到高度重视。站在老师的角度看，作为一名高中的语文兼幼儿文学老师，我深知朗读是学生进行语言文字训练的最佳途径。朗读不但能促进学生理解、体会作品内容，发展学生的思维能力，而且还能培养学生的听说能力。从孩子的角度看，幼儿听老师朗读，可以获得深刻的印象，培养了幼儿对美的细腻、敏锐的感受能力。准确地把握作品内容，，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，无法做到传情，无法。要准确透彻地把握作品内容，把握作品的内容深刻细致的感受 有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调可就是打动不了。对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。‘堆雪人玩噢！’院子里传来一声欢呼声”明明是需要升调来表达，学生也知道但读出来就是降调。这时老师免不了重复着示范，让学生学着读。课堂上读，课后练。这样通过不断的练习才能掌握朗读的技巧，只有掌握朗读的技巧学生才能对课文的基调进行选择表达的方式，熟能生巧的道理想必大家都能理解。 五、适当的课堂互动 ???? 除了传统的讲授形式，教师与学生或者学生与学生之间应该进行适量的交谈、讨论，在课堂学习的过程中我就把学生分成了几组，让学生在分组讨论或小组表演中互相学习，相互提高。 反思自己，虽然兼职任教儿文，对儿文教学也进行过多年的学习、思考和探讨，但深感自己的内蕴、修养和表达能力还不理想，因此有时虽然对朗读教学重视了、设计好了，却没能达到预想的理想效果。希望这篇文章，能激励自己今后进一步加强学习和锻炼，更好地实施和改进朗读教学乃至语言教学，为学生们的更好发展奉献自己的智慧和力量。