《小儿垂钓》教学设计-.docVIP

《小儿垂钓》教学设计 教学目标： 1、?能正确流利、有感情朗读背诵。 2、?读懂古诗，学会抓住“稚子”、“蓬头”、“草映身”、“遥招手”等关键词体会童趣。 3、以“遥招手”为切入点，在诵读感悟、表演对话中，古诗描绘的，感受乡村儿童鲜明形象，，古诗描绘的，感受乡村儿童鲜明形象，真童心和朴素的美感。 1、师：同学们会背不少古诗。下面，我们就玩个对诗的游戏。请根据所给的诗句，对出对应的诗句。（出示诗句，一一展示出来。） 2、师：看看，你有什么发现？（古诗、儿童诗、儿童活动的、五言绝句或者七言绝句） 3、师：这不，一千一百多年前的一天，诗人去拜访一位朋友，路上看到了一个小孩子在钓鱼，孩子的纯真可爱让他印象深刻，于是创作了这首诗：小儿垂钓。请伸出手来和老师板书。（教师板书）请注意“垂”的笔顺哦；“钓”字里面的点儿可以想象成鱼饵哦。 4、师：垂钓就是……（齐答：钓鱼），小儿垂钓意思是……（一个小孩子在钓鱼）。 5、师：诗的作者是……（展示资料）你知道了什么？ 二、初读探趣（5分钟） 1、师：请打开课本到114页，自己读读这首诗，读准字音。（自己读） 2、师：谁来读？（指名读。如果读错字音，请1人纠错，再读。） （1）评：不错，生字平翘舌音读正确了，我们一起再读一遍。（课件出示两个生字、齐读） （2）师：读准了字音，能写好字形吗？谁来分析写字要点。 预设：稚 左右结构的字，左窄右宽，天不平地不平。横的笔画多，空白要相等。 侧 左右结构的字，左窄右宽，天平地平。竖的笔画多，空白要相等。 如果学生没有答出来，可以说：“送给大家神奇棒和甜甜圈，给了你什么提示？” 请描一个写一个，反馈2人，红笔圈点。 3、师：诗不仅要读准字音，还要读出节奏，读出诗韵哦！谁能读好。（请一个，如果不行，再提示，读出节奏来。） 三、想象品趣（20分钟） 1、师：诗不仅读准字音，读出节奏，还要读出自己的理解。课前同学们根据学习单上提示，解释古诗：其中第1、2、4句都没有难到大家。主要问题是第3句：一个是“遥”漏解释了，还有一个不清楚“向别人问路”还是“向孩子问路”。（指名2-3人回答，重点放在第3句的解释） 预设： 第一句：一个头发乱蓬蓬的小孩子在学习钓鱼。 第2句：他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身子。 第3句：小孩子听到有过路的人问路，连忙远远地招手。 第4句：害怕惊动了鱼儿，不敢答话。 2、师：怎样读出自己的体会呢？小组合作，思考：你看到了一个什么样的儿童？你是从哪个词语体会到的。请读出自己的理解。 （1）老师读要求。 （2）小组合作：按照1-4号的顺序来说。 （3）大组汇报。 ①蓬头。（及时板书） 预设： 生：我从“蓬头”体会到孩子的（淘气/野性／本真／可爱／感兴趣）谁有补充？ 追问：为什么会“蓬头”？（因为孩子非常急切地想去钓鱼，体会到孩子对于钓鱼的感兴趣。） 追问：能读出自己的体会吗？ 老师点评：一个“蓬头”，让人忍俊不禁，真是童趣十足呀！（指板书说） ②侧坐。（及时板书） 预设：我从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的（悠闲、自由自在、无拘无束） 追问：你能表演一下吗？ 追问：能读出这种感觉吗？ 老师点评：是啊，一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，闲趣中又透着一丝童趣！ ③草映身（可见小孩子身子小） 预设：我从草映身中体会孩子身子小。（老师引导，一方面体会到孩子小，另一方面草的茂盛，说明钓鱼之处充满生机） 追问：能读出来吗？是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？ 教师点评：小儿垂钓之处是生机勃勃，生趣盎然。（指板书） ④“稚子”，稚嫩，可爱，天真。（这个词语可以穿插在“蓬头”或者“草映身”中说。） 过渡：从小儿的模样→垂钓的姿态→垂钓的环境→ ⑤“遥招手”“不应人”（相机板书，遥招手，不应人） 让学生充分说的基础之上教师小结：是啊，“路人……”那是因为“怕得……” 追问：“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？ 师：这正是儿童独特的心理，多么有趣呀。能读好这个这两行诗吗？ 4、读得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？ 好，你来演这个“蓬头雅子”。 （1）会钓鱼吗？老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水面上鱼浮的动静，一下子就学会了！快看，一条鱼儿游过来了…… 我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？ 师自言自语：今天到牛家庄去拜访朋友，可是这牛家村该往哪儿去呢？（师用手张望）奇怪！一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？在钓鱼。我来问问他：小朋友，请问到牛家村怎么走？ 师走上讲台：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应声？ 好的，看你钓鱼这么认真，路人不会怪你的，下去吧，小家伙。 （2）相机 同学们，刚才的招手是什么意思？ 谢谢你，谢谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是机灵又可爱！