《孔乙己》(定稿教案).docVIP

《孔乙己》教案 教学目标 知识目标 ①熟知作者及其。能力目标情感 从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。 过程与方法 1、通过阅读课文，理清文章思路，归纳内容。 2、在师生互动中探究、品析人物形象，揭示其性格和社会根源。 教学重点 教学难点 教学手段 教学时数 课时 板书设计? ??????????????????????? ?孔乙己? 鲁迅 ?? 社会环境：交代人物活动的时代背景（场景） ???????????? 环境? 自然环境：渲染气氛，衬托人物的心情，推动故事情节的发展 小说三要素─ 人物? ??????????? 故事情节?? １－３自然段 交待了社会环境 第二课时 【教学要点】 一、抓住课文描写，了解孔乙己的身世和悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因。 二、分析孔乙己的性格。 【教学内容和步骤】 一、明确表现人物的描写方法 先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学分析描写孔乙己的方法。 提示：1、要求学生回忆表现人物常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。 2、师生共同明确这几种描写方法并进行分析。 A、要学生在第４自然段中找出外貌描写孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析 （长衫有特殊含义，表明是读书人）回顾写作背景：本文写于1918年冬天，作者所反映的是那个年代的下层知识份子遭遇。“万般皆下品，唯有读书高”。长衫是孔乙己的精神支柱，是儒家封建思想教育的结果。 B、找出肖像描写的语句进行分析 身材高大，说明年轻时家境还可以，有谋生的身体资本。青白脸色，说明长期营养不良。 皱纹间伤痕，说明——常挨打。 C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析 “之乎者也”， 因别人说“偷了”，孔说“窃”。偷、窃有无区别？——其实无本质区别，“偷”是口语，“窃”是书面古语，“偷窃”是现代书面语。——穷酸、迂腐，死要面子，以读书人自居 D、提问：孔乙己付酒钱、教“我”识字、分茴香豆给孩子们等动作描写，这些表现了他怎样的心理？ 买酒时一个动作——排，（让学生讨论）在短衣帮面前摆阔。实际：①拮据穷酸，②本分、规矩，③掩饰窘相。教“我”识字，好为人师，分茴香豆给孩子们，“伸开五指……不多，不多，多乎哉，不多也”用手“罩”是否真的不让小孩们吃？（如果真不让吃，会用“捂”——严实）吊小孩胃口，逗着玩——善良。 E、 神态描写——涨红了脸， “颓唐不安”说明他把科举功名看得很重要，醉心于功名利禄 二、理解课文多次描写“笑”的含义。 教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想： ⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ ⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ ⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 明确： ⑴为什么他们能笑出来？冷酷无情、麻木。 ⑵短衣帮们不但不帮，反而笑，揭他伤疤，我们很难受，说明大家有这种思想境界。 （“一个民族遭受了疮伤固然的可悲的，但一个民族麻木、愚昧才更可悲。”——鲁迅）以哄笑来写孔乙己的悲剧，表现人们（冷漠无情、麻木愚昧） ⑶“笑中也有泪，乐中也有哀”，以喜剧的手法表现悲剧的主题，是本文的写作手法，更突出了主题。 三、分析第７自然段 “孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中有什么作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？ 提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。 1、首先要学生在书本上找出答案 2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行 ┌ 不会营生 讨饭的原因 轻视劳动 科举制度的毒害 （思想根源） 好喝懒做 封建制度的冷酷 （社会根源） 五、学生再朗读课文，体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力） 六、布置作业 1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实 2、完成