郭老师原创语文新人教版选修第六课4《语言和文化》.pptVIP

第六课 语言的艺术第四节 入乡问俗语言和文化 * 栏目导引 第六课 语言的艺术 课堂互动 文本探究 考点对接 细剖真题 素材档案 运用示范 实战演练 轻松闯关 课堂互动文本探究 细剖深析 1.为什么说语言是一个民族的重要标志？ 【点拨】　语言是一个民族的重要标志，能产生强大的民族凝聚力。每个民族都热爱自己的语言，并且把她和民族尊严联系起来。不会说本民族语言是富于民族感情的人所不能容忍的事情，而会说本民族语言却不说本 民族语言，反而去说别人的语言，甚至是入侵者的语言，那么任何正直的人都会认为是一种可耻的行为。从反面来看，历来民族沙文主义政权又总是千方百计通过种种高压手段试图消灭被压迫民族的语言，以此磨灭他们的民族意识，从而达到同化被压迫民族的目的。 2.民族文化对语言的影响主要表现在哪些方 面？ 【点拨】　民族文化对语言的影响在词语上表现最为明显。一种情况是相同的事物不同民族用不同的词语，这只能从民族文化角度来解释；另一种情况是不同语言中似乎相同的词语实际意义和用法可能很不相同，这也往往需要从民族文化意识来解释。 民族文化对语言的影响在语言的运用和表达上表现得也很明显。比如西风吹来，给亚洲东部地区带来的是花木凋零和冬天的肃杀，而在西欧国家，恰恰是西风唤醒了昏睡的冬天，迎来明媚的春光。 3.举例说明数的观念也具有文化含义。 【点拨】　数的观念是人们在长期的生活实践中形成的，但各民族对数的理解并不一样，这跟民族文化心理和生活习惯有关。比如汉族人偏爱“四”，赠送礼物最好是四样，图个四平八稳。汉语中用数字组成的词非常多，所以“数”丰富了语言。 在数字运用的过程中要特别注意民族心理，如汉族人给人送礼送四样，而日本人忌讳“四”，所以送礼往往用单数。西洋人忌讳“十三”，认为这个数不吉利，以至门牌号、房间号都避免“十三”，而汉族人却不在乎。 4.举例说明习语是如何承载文化特色的。 【点拨】　语言是文化的载体，习语是语言中的精华。习语是某一语言在使用过程中形成的独特的固定表达方式。英汉两种语言历史悠久，包含着大量的习语，它们或含蓄、幽默，或严肃、典雅，不仅文约旨博、言简意赅，而且形象生动、妙趣横生，给人美的享受。由于地理、历史、宗教信仰、生活习俗等方面的差异， 英汉习语承载着不同的民族文化特色和文化信息，它们与文化传统紧密相连，不可分 割。由于习语受文化制约，所以像“burn one’s boat”和“破釜沉舟”这样基本等价的习语并不是很多见的，英汉的习语一般是半对应或不对应的，有很多习语是根本无法翻译的。所以巧合毕竟只能是“巧合”。 5.举例说明汉字与文化的关系。 【点拨】　从汉字就可以看出古代生产方式的延革。甲骨文中的许多字形都表现了商代的狩猎活动。比如“逐”的字形像一头野猪在前面奔跑，一个人在后面追赶。“射”的字形像张弓搭箭的形状。从“家”这个字形还可以推测出养猪在商代的家庭中已经很普遍，而且似乎当时人们的观念是“有了猪才算有家”。 再如汉字也反映了古代风俗制度的变化。在远古时代祭祀是最重要的一种政治活动，其方式糅合了后世的歌、舞、画、神话、咒语等，在当时既是礼仪巫术，又是原始歌舞，到后世才分化为“礼”和“乐”。又如汉字还反映了古代审美意识的发展。甲骨学研究表明，“美”是象形字，像头戴着羽毛装饰的人翩翩起舞的样子，说明古人最早的审美意识应该源自于舞蹈。 类似的字还有“喜”和“乐”：“喜”的甲骨文字形像是鼓放在架子上，“乐(樂)”甲骨文字形像是琴放在木架上，这些都表明先人是听到鼓声和音乐后才“喜”和“乐”的。 我们中国的优良传统文化，其渊源是博大精深的。就对联这门既高雅又通俗的学问来 说，也是如此。对联写作的手法有很多种，请举例说明。 【各抒己见】 ?可以用比喻法。比如，“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。这是一副对仗工整、形象鲜明的对联。 探究争鸣 它用来比喻一些没有真才实学、夸夸其谈的 人，生动而贴切。这样的比喻手法，就是用人们所熟悉的事物或现象，揭示事物的本质，从而显示这种事物的性质，启发人们去思考。或者是把一些较为抽象的名词概念，变成具体的形象去感染人。 ?可以采用问答的方法。由于对联有着排偶特点，上下两联之间互为相关，采取一唱一和的“问答法”，较为方便。 运用这一手法，要求联词结构严密，呼应自 然，从一呼一应中阐明主题思想。它的作用主要是：一方面把抽象的东西通过具体形象去表达出来；另一方面用“答”对“问”，就更便于引起朋友的注意和思索，从而达到深刻显示事物本质的目的。 ?也可以用对比法。事物的好与坏，是事物矛盾的两个对立面，这是客观存在的。 但要使人们取得正确的认识，或加深人们的认 识，就要突出事物之间的矛盾所在。这样，就最好运用“对比法”。运用“对比法”来写对 联，亦算常见。例如郭沫若少年时戏对“昨日偷